经统计分析表明，乐观悲观维度的年级主效应显著，F(7,44055)=78.581，p<0.001，进一步对不同年级的乐观悲观维度得分做LSD检验，结果显示：小学五年级学生乐观悲观维度得分显著高于初二至大学学生；初一、初二分别显著高于初三至大学；初三显著高于高一至大学；高一显著高于高二至大学；其余年级间学生的乐观悲观维度得分差异不显著。在个性素质乐观悲观维度上，我国青少年的年级发展趋势为：小学五年级到大学逐渐下降，其中高二至大学相对平稳。

    3.5青少年责任维度的发展特点

    经统计分析表明，责任维度的年级主效应显著，F(7,44055)=39.783，p<0.001，进一步对不同年级的责任维度得分做LSD检验，结果显示：小学五年级学生责任维度得分显著高于初一至大学学生；初一显著高于初二至高三而低于大学；初二、初三、高一显著高于高三而低于大学；高二、高三分别显著低于大学；其余年级间学生的责任维度得分差异不显著。在个性素质责任维度上，我国青少年的年级发展趋势为：小学五年级到初中阶段逐渐下降，初中至高中阶段相对平稳，大学之后回升至近小学五年级的水平。

    经统计分析表明，耐挫折维度的年级主效应显著，F(7,44055)=34.512，p<0.001，进一步对不同年级的耐挫折维度得分做LSD检验，结果显示：小学五年级学生耐挫折维度得分显著高于初一至大学学生；初一显著高于初二至大学；初二显著高于高一至大学；初三显著高于高一至高三；高一、高二分别显著高于高三；高三显著低于大学；其余年级间学生的耐挫折维度得分差异不显著。在个性素质耐挫折维度上 ......