从表中可以看出，青少年学业自我得分从小学五年级至高中一年级下降明显，高中阶段变化平缓，高三到大学阶段略有回升。方差分析表明年级的主效应显著，F(7,44055)=321.546，p<0.001。LSD分析表明学业自我在各年级间的差异大多显著，只有初二与初三，高一与高二、高三、大学，高二与高三、大学间的差异未达到p<0.05的显著水平。

    3.3.2各年级青少年身体自我水平及年级差异

    青少年身体自我得分的平均数为2.725，标准差为0.564，青少年身体自我得分平均数的置信区间(95%)为2.720～2.730。各年级青少年身体自我水平的统计结果见表6。

    从表中可以看出，各年级青少年身体自我得分波动较大，小学五年级、初中三年级、高中三年级得分较高，初中一年级、高中一年级得分较低。方差分析表明年级的主效应显著，F(7,44055)=8.842，p<0.001。LSD分析表明，身体自我差异未达到p<0.05的显著水平的有初一与初二、高一、大学，初二与高一、高二、大学，初三与高二、高三，高一与大学，高二与高三、大学，高三与大学间的青少年。其余各年级间的差异均达到p<0.05的显著水平。

    3.3.3各年级青少年社会自我水平及年级差异

    青少年社会自我得分的平均数为3.019，标准差为0.464，青少年社会自我得分平均数的置信区间(95%)为3.015～3.023。各年级青少年社会自我水平的统计结果见表7。

    从表中可以看出，青少年社会自我的得分从小五到高一表现为明显下降，高一到高三变化平缓，高三到大学阶段略有回升。方差分析表明年级的主效应显著，F(7,44055)=12.632，p<0.001 ......