间不受词语出现位置的影响。加入记忆任务后，两种儿童的阅读策略都发生变化，表现为句首词语的阅读时间明显增加。其余位置的词语与没有记忆任务时无差别。两种儿童阅读时间的显著差异依然存在。实验还发现发展性阅读障碍儿童在复杂阅读广度测验中的成绩明显低于高阅读水平儿童，这种工作记忆缺陷不能归因于加工效率和策略分配方面的问题，而是反映了对语言信息的实时加工和存储的一般能力的缺失。支持了一般容量理论。

    一般加工理论认为 ......