体性风格与数学学业成就间的中介效应不显著。另外发现：在引入认知策略、元认知策略、资源管理策略后，思维风格对数学学业成就的影响(即回归系数c')，除等级制风格对数学学业成就的影响(β=0.05.0>0.05)不显著外，整体性风格对数学学业成就的影响(β=0.15，p<0.05)，开放性风格对数学学业成就的影响(β=0.14，p<0.05)均显著，这说明认知策略和元认知策略均分别在等级制风格与数学学业成就关系中起完全中介的作用，而在整体性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用；认知策略、元认知策略和资源管理策略在开放性风格与数学学业成就关系中起部分中介的作用。

    根据以上分析，可以得出以下的路径图：

    完全中介模型

    3.3.2中介效应的分解

    各种具体学习策略的中介效应分解情况见表6。

    表6中列出的是不同学习策略在不同中介路径中的中介效应大小、总效应以及二者的比值(即中介效应的相对大小)。从中可以看出，元认知策略在等级制风格与数学学业成就关系间的中介作用以及它在开放性风格与数学学业成就关系间的中介作用都是相对较大的，而认知策略在整体性风格与数学学业成就关系中的中介作用 ......