主效应显著，主题信息F(2,84)=15.592，p<0.01；细节信息F(2,84)=8.159，p<0.01，平均数的配对比较结果表明，被试在主题性信息的保持量上，无论是前置式标记的成绩(4.813±1.120)还是后置式标记的成绩(4 500±0.842)，都要明显高于无标记的成绩(3 656±1.260)，而前置式标记的成绩和后置式标记的成绩之间的差异不明显：在细节性信息的保持量上，被试无文章标记的成绩(2.56±1.05)则是明显高于前置式标记的成绩(1.844±0.628)和后置式标记的成绩(1.875±1.070)，而前置式标记和后置式标记的信息的保持量之间的差异同样不明显。

    学生的认知方式和文章标记类型在主题性信息和细节性信息保持上均存在明显的交互作用。主题信息，(2,84)=5.528，p<0.01，细节信息F(2,84)=3.234，p<0.05。各组被试的得分见表1、表2。

    进一步的简单效应分析表明，对于场独立性被试来说，在三种文章标记类型下，在主题性信息和细节性信息的保持量上差异都不显著，主题信息F(2,45)=1.116，p>0.05，细节信息F(2,45)=0.779，0>0.05；而对于场依存性被试，在三种文章标记类型下，两种信息的保持量均存在显著的差异，主题信息F(2,45)=13.554，p<0.001，细节信息F(2，5)=7.068，p<0.01，分别对其进行多重比较发现，场依存性被试在主题性信息上 ......