理功能与年级的交互作用显著，F(10,1485)=3.50，p<0.01，F(10,1865)=5.66，p<0.001。结果见表5。

    从表5可以看出，随年龄增长，男生与女生接受同性朋友的情感支持、鼓励以及与同性朋友分享信息和体验都是从初中到高中逐渐增多，而从高中到大学有所减少，而且经过进一步分析表明，这三个心理功能上，高中男女生显著高于大学男女生。女生寻求同性朋友的亲近、接受同性朋友的肯定也呈现出以上的趋势。且高中女生显著高于大学女生，而男生在这两方面上则逐渐减少，且大学男生寻求同性朋友亲近显著少于初中男生。

    对异性朋友来说，男生、女生的心理功能的主效应显著，F(5,1480)=33.60，p<0.001，F(5,1860)=98.99，p<0.001；年级主效应显著，F(2,296)=4.70，P<0.01，F(2,372)=3.56，p<0.05；心理功能与年级的交互作用显著，F(10,1480)=2.61，p<0.05，F(10,1860)=2.32，p<0.05。结果见表6。

    从表6可以看出，随年龄增长，男女青少年寻求异性朋友的亲近、接受异性朋友的情感支持、肯定、鼓励以及给予异性朋友的照顾都逐渐增加，且男大学生在接受异性朋友的情感支持、肯定、鼓励以及给予异性朋友照顾上都显著高于初中男生 ......