特点，以情绪状态、情绪调节策略和年级为自变量，心率(次/分)为因变量，分别进行了描述统计和2(快乐、悲伤)*3(表达抑制、认知重评、控制)x3(小学、初中、高中)方差分析。

    方差分析表明。年级主效应显著，F(2,269)=3.737。p<0.05。年级与其他变量间不存在交互作用(p>0.05)。进一步的事后检验(LSD)表明，小学与初中和初中与高中年级学生在情绪的生理反应上没有显著差异(p>0.05)；但小学与高中年级学生之间确有显著差异存在(p<0.01)，且小学年级学生情绪的生理反应远高于初中年级学生。

    3.3 不同情绪状态下不同情绪调节策略生理反应的性别特点

    为考察不同情绪状态下不同情绪调节策略的性别特点，以情绪状态、情绪调节策略和性别为自变量。心率(次，分)为因变量，分别进行了描述统计和2(快乐、悲伤)×3(表达抑制、认知重评、控制)×2(男生、女生)方差分析。

    进一步方差分析表明，当以基线为协变量，以情绪状态、情绪调节策略和性别为自变量，以被试在认知重评、表达抑制两种策略和控制条件下的心率变化为因变量 ......