启动情绪和呈现方式对错误记忆的影响(1)
摘 要 采用DRM范式(Deese—Roediger—McDermott paFadigcllr)，考察了启动情绪状态下词表项目的呈现方式对错误记忆的影响。结果发现： (1)启动情绪主效应不显著。(2)词表项目的呈现方式主效应显著。(3)启动情绪与呈现方式间存在交互作用。在愉快启动情绪状态下分组呈现的错误再认率明显高于随机呈现条件：当词表项目分组呈现时，三种情绪状态下的错误再认率有显著差异，其中愉快启动情绪下的错误再认率最高，其次是悲伤情绪，最低的为对照组一非启动情绪状态。说明启动的愉快情绪增强了对关键诱饵的连续激活累积效应，从而导致对关键诱饵较高的错误再认率。
关键词 错误记忆，DRM范式，启动情绪。呈现方式。
分类号 BR42.3
1 引言
错误记忆指对未经历的事件的回忆或对经历过的事件的错误回忆，它在很大程度上引起了心理学家和公众的注意。研究错误记忆可以帮助人们了解错误记忆是怎么产生的，与真实记忆有何区别，以及可通过哪些方法或途径降低错误记忆。目前为止，用于研究错误记忆的范式主要有联想研究范式、无意识知觉范式、误导信息干扰范式和Kassin-Kiechel(KK)研究范式，其中，得到研究者普遍采用的是DRM范式，它属于联想研究范式的范畴。在DRM(Deese-Roediger-McDermott)范式中，被试学习一些与某个常见词(称作关键词或关键诱饵)具有语义联想的词表之后，在后来的自由回忆或再认测验中对未呈现过的关键诱饵表现出高水平的错误回忆或错误再认。在此研究范式中，关键诱饵与学习词表的语义联想是导致被试错误记忆的关键变量。
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以往的大量研究表明，注意水平的变化会对意识回忆产生较大的影响，但是内隐记忆却表现出对注意水平的不敏感性。Jacoby和Whitehouse曾提出关联性记忆幻觉来源于无意识知觉的假设。如果错误记忆是语义网络的节点无意识的产物，那么注意分散将不会影响错误记忆。何海瑛、张剑和朱滢操纵几种注意水平考察了注意分散对错误再认的影响，结果发现：随着注意水平的降低，对学过项目的正确再认率显著下降，对关键诱饵的错误再认率在各种注意条件下保持恒定，也就是说错误记忆不受注意水平的影响，关于错误记忆的产生机制，周楚考察了词表项目的呈现时间与呈现方式对错误记忆效应的影响，发现在对词表项目的编码阶段产生了对关键诱饵的连续激活。在另一个实验里，周楚、杨治良和秦金亮11得出无意加工时对关键诱饵的连续激活足以导致错误记忆的结论，而且随着对词表的有意加lT水平的提高，无意识激活的累积所导致的错误记忆效应越强。这个结论更有力地证明了关联性错误记忆是语义网络节点自动的、无意识的产物，情绪和认知之间的关系历来是心理学家关心的重点之一，情绪需要认知过程的参与，而所有的认知也具有情绪的特征。在20世纪90年代，Mumhv和Zajonc㈣第一次验证了情绪首因效应假设，他们以人物表情为启动刺激，比较了被试对人物表情面孔之后呈现的外文文字的评定差异，发现情绪存在启动效应。目前关于情绪更多的研究集中于探讨情绪对后继活动的影响，通常采用正或负反馈、看电影等方法先诱发出被试特定的情绪，然后让被试从事诸如学习、回忆、评价等活动。Storbeck和 Clore考察了诱导的积极和消极情绪是否会影响错误记忆效应，结果显示消极情绪组的被试明显表现出较少的错误记忆㈣。杜建政和高妍春通过音乐诱发情绪并给予预警指导语研究了情绪对错误记忆的影响，结果发现积极情绪组比消极情绪组会产生更多的错误记忆，以往研究表明，对关键诱饵的连续激活导致了错误记忆的产生，任何阻断连续激活累积的因素可有效降低错误记忆。郑希付采用掩蔽情绪图片刺激方式(掩蔽图片任务的真正目的)，证实了情绪图片的启动效应旧。在本实验中，采用掩蔽情绪图片刺激来启动被试的情绪，目的在于探讨启动愉快、悲伤情绪是否会影响对关键诱饵在词表学习编码阶段的连续激活程度，与对照组(非情绪启动组)的对关键诱饵的错误再认率是否有差异，在词表项目分组呈现和随机呈现的条件下错误再认率又会有什么不同，
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2 方法
2.1 被试
大学本科生、研究生共119人。其中男生54名，女生65名，视力或矫正视力正常。
2.2 材料
情绪启动材料：3张图片，其中两张为情绪图片，分别是表现出愉快和悲伤情绪的人物图片：一张为非情绪启动图片。是面积基本一致的长方形和椭圆。对两张情绪图片进行了预测验，表明实验中所用情绪图片是有效的。
情绪自评卡：该测试卡共6道题目，3个是愉快情绪的具体描述，3个为悲伤情绪的具体描述。两种类型的题目交叉分布，用于评价被试的情绪状态。此情绪自评卡采用等级记分法，分5个等级，O分代表这种情绪的强度最小，4分最大。分值越大，相应的情绪(愉快和悲伤)强度就越大。
学习词表：10张包括150个词的词表，均选自Stadler，Roediger和McDermott的研究，为周楚实验研究所用词表。每张词表内的15个词均与同一个关键诱饵产生联想。所有词表中的词呈现方式有两种：一种为分组呈现，即每连续呈现的15个词均与同一个关键诱饵产生联想，且按照与关键诱饵的联想程度由高到低呈现；另一种为随机呈现，即10张词表中的150个词以完全随机的方式依次呈现。
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再认测验：由60个项目组成，其中30个为旧的学习过的词，分别选自10张词表中的位置1、8和12；30个项目为新的，10个为未学过的关键诱饵，20个如动物园、社会、文字等的无关项，所有测验项目的呈现方式完全随机。无关项经过预测验筛选出来，具体方法是：在测验中将10张词表中的10个关键诱饵作为目标词语，让被试根据指导语中的提示判断被测的60个词语是否与目标词语存在联系。60个被测词语一半来自10张词表，一半为自选的与目标词语无联系的词语，
2.3 实验设计
采用3x2组间设计。自变量1为启动情绪，分为三个水平：愉快情绪、悲伤情绪和非启动情绪(对照组)；自变量2为呈现方式，分为两个水平：分组呈现和随机呈现。因变量为再认阶段中被试对学习项目的正确再认率和对关键诱饵、无关项的错误判断率，
2.4 程序
整个实验分为情绪启动、学习和再认三个阶段，在计算机上以Authorware软件程序实现。实验开始时在总的指导语中告诉被试测验是关于观察和记忆能力的测验，共分三个阶段。在每个阶段又有各自的指导语，2.4.1 情绪启动阶段
被试坐好后启动程序，让被试按照指导语要求点击“继续”键，随后的情绪启动材料呈现时间为2分钟(时间由程序设定好，被试无法按键继续)。情绪启动组的被试需要指出图片上有几种颜色，对照组, 百拇医药
关键词 错误记忆，DRM范式，启动情绪。呈现方式。
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1 引言
错误记忆指对未经历的事件的回忆或对经历过的事件的错误回忆，它在很大程度上引起了心理学家和公众的注意。研究错误记忆可以帮助人们了解错误记忆是怎么产生的，与真实记忆有何区别，以及可通过哪些方法或途径降低错误记忆。目前为止，用于研究错误记忆的范式主要有联想研究范式、无意识知觉范式、误导信息干扰范式和Kassin-Kiechel(KK)研究范式，其中，得到研究者普遍采用的是DRM范式，它属于联想研究范式的范畴。在DRM(Deese-Roediger-McDermott)范式中，被试学习一些与某个常见词(称作关键词或关键诱饵)具有语义联想的词表之后，在后来的自由回忆或再认测验中对未呈现过的关键诱饵表现出高水平的错误回忆或错误再认。在此研究范式中，关键诱饵与学习词表的语义联想是导致被试错误记忆的关键变量。
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以往的大量研究表明，注意水平的变化会对意识回忆产生较大的影响，但是内隐记忆却表现出对注意水平的不敏感性。Jacoby和Whitehouse曾提出关联性记忆幻觉来源于无意识知觉的假设。如果错误记忆是语义网络的节点无意识的产物，那么注意分散将不会影响错误记忆。何海瑛、张剑和朱滢操纵几种注意水平考察了注意分散对错误再认的影响，结果发现：随着注意水平的降低，对学过项目的正确再认率显著下降，对关键诱饵的错误再认率在各种注意条件下保持恒定，也就是说错误记忆不受注意水平的影响，关于错误记忆的产生机制，周楚考察了词表项目的呈现时间与呈现方式对错误记忆效应的影响，发现在对词表项目的编码阶段产生了对关键诱饵的连续激活。在另一个实验里，周楚、杨治良和秦金亮11得出无意加工时对关键诱饵的连续激活足以导致错误记忆的结论，而且随着对词表的有意加lT水平的提高，无意识激活的累积所导致的错误记忆效应越强。这个结论更有力地证明了关联性错误记忆是语义网络节点自动的、无意识的产物，情绪和认知之间的关系历来是心理学家关心的重点之一，情绪需要认知过程的参与，而所有的认知也具有情绪的特征。在20世纪90年代，Mumhv和Zajonc㈣第一次验证了情绪首因效应假设，他们以人物表情为启动刺激，比较了被试对人物表情面孔之后呈现的外文文字的评定差异，发现情绪存在启动效应。目前关于情绪更多的研究集中于探讨情绪对后继活动的影响，通常采用正或负反馈、看电影等方法先诱发出被试特定的情绪，然后让被试从事诸如学习、回忆、评价等活动。Storbeck和 Clore考察了诱导的积极和消极情绪是否会影响错误记忆效应，结果显示消极情绪组的被试明显表现出较少的错误记忆㈣。杜建政和高妍春通过音乐诱发情绪并给予预警指导语研究了情绪对错误记忆的影响，结果发现积极情绪组比消极情绪组会产生更多的错误记忆，以往研究表明，对关键诱饵的连续激活导致了错误记忆的产生，任何阻断连续激活累积的因素可有效降低错误记忆。郑希付采用掩蔽情绪图片刺激方式(掩蔽图片任务的真正目的)，证实了情绪图片的启动效应旧。在本实验中，采用掩蔽情绪图片刺激来启动被试的情绪，目的在于探讨启动愉快、悲伤情绪是否会影响对关键诱饵在词表学习编码阶段的连续激活程度，与对照组(非情绪启动组)的对关键诱饵的错误再认率是否有差异，在词表项目分组呈现和随机呈现的条件下错误再认率又会有什么不同，
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2 方法
2.1 被试
大学本科生、研究生共119人。其中男生54名，女生65名，视力或矫正视力正常。
2.2 材料
情绪启动材料：3张图片，其中两张为情绪图片，分别是表现出愉快和悲伤情绪的人物图片：一张为非情绪启动图片。是面积基本一致的长方形和椭圆。对两张情绪图片进行了预测验，表明实验中所用情绪图片是有效的。
情绪自评卡：该测试卡共6道题目，3个是愉快情绪的具体描述，3个为悲伤情绪的具体描述。两种类型的题目交叉分布，用于评价被试的情绪状态。此情绪自评卡采用等级记分法，分5个等级，O分代表这种情绪的强度最小，4分最大。分值越大，相应的情绪(愉快和悲伤)强度就越大。
学习词表：10张包括150个词的词表，均选自Stadler，Roediger和McDermott的研究，为周楚实验研究所用词表。每张词表内的15个词均与同一个关键诱饵产生联想。所有词表中的词呈现方式有两种：一种为分组呈现，即每连续呈现的15个词均与同一个关键诱饵产生联想，且按照与关键诱饵的联想程度由高到低呈现；另一种为随机呈现，即10张词表中的150个词以完全随机的方式依次呈现。
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再认测验：由60个项目组成，其中30个为旧的学习过的词，分别选自10张词表中的位置1、8和12；30个项目为新的，10个为未学过的关键诱饵，20个如动物园、社会、文字等的无关项，所有测验项目的呈现方式完全随机。无关项经过预测验筛选出来，具体方法是：在测验中将10张词表中的10个关键诱饵作为目标词语，让被试根据指导语中的提示判断被测的60个词语是否与目标词语存在联系。60个被测词语一半来自10张词表，一半为自选的与目标词语无联系的词语，
2.3 实验设计
采用3x2组间设计。自变量1为启动情绪，分为三个水平：愉快情绪、悲伤情绪和非启动情绪(对照组)；自变量2为呈现方式，分为两个水平：分组呈现和随机呈现。因变量为再认阶段中被试对学习项目的正确再认率和对关键诱饵、无关项的错误判断率，
2.4 程序
整个实验分为情绪启动、学习和再认三个阶段，在计算机上以Authorware软件程序实现。实验开始时在总的指导语中告诉被试测验是关于观察和记忆能力的测验，共分三个阶段。在每个阶段又有各自的指导语，2.4.1 情绪启动阶段
被试坐好后启动程序，让被试按照指导语要求点击“继续”键，随后的情绪启动材料呈现时间为2分钟(时间由程序设定好，被试无法按键继续)。情绪启动组的被试需要指出图片上有几种颜色，对照组, 百拇医药