摘 要 以419名低年级小学生为研究对象，通过为期一年的教学干预研究，探讨了独立阅读和分享阅读对儿童阅读和写作能力的影响。结果发现：(1)分享阅读和独立阅读均可提高学生的阅读能力，阅读量是影响阅读能力发展的重要因素；(2)独立阅读是提高写作能力的最有效方式。

    关键词 分享阅读，独立阅读，写作。

    分类号B842.5

    1 前言

    国外相关研究表明，增加儿童的阅读量可显著提高其阅读能力。来自汉语的研究证据也显示，那些更多进行阅读的儿童词汇量更大，推测生字含义的能力更强。然而，在我国目前的语文教学中，教师常常注重对少量课文进行深度分析，较少采取有效措施提高学生的阅读量。此外，由于先识字后阅读的普遍观念，专门针对初学阅读者的书籍很少，导致汉语儿童熟练阅读的时间晚于西方国家的同龄人。因此，探索汉语儿童阅读能力发展的内在规律，寻找理想的早期阅读方式具有重要意义，而分享阅读的引进就是其中一种积极尝试。

    分享阅读(shared-book reading)是一种以师生共读一本大尺寸的彩色图画书为主要形式，强调在轻松愉快的氛围中享受阅读过程的早期阅读形式。自Holdaway首创分享阅读以来，国外大量研究表明其对于提高低龄儿童的阅读能力具有长期的促进作用。初步的本土化研究表明，针对班级规模大、学生人数多的特点，在教师使用“大书”的同时 ......