呈现指导语之后，要求被试带上耳机，并准备开始听赏音乐。20段旋律全部听赏完成之后，整个实验结束。

    在正式实验之前先进行练习。以便被试熟悉实验过程和要求。练习结束后进入正式实验。2，3结果与分析

    对各实验条件下各个组的音乐张力判断值进行了统计，得到了表2。

    对各组被试的回忆成绩进行3x2的方差分析。方差分析的结果表明，经验条件主效应不显著。F(1，114)=1.45，p>0.05，有经验被试的音乐张力判断值与无经验被试的音乐张力判断值没有显著差异，说明有无经验对于音乐张力的判断没有显著影响。方差分析的结果表明，年级主效应显著，F(2，114)=3.55，p<0，05，多重比较表明，小学四年级被试的音乐张力判断值显著高于初二和高二被试，初二和高二被试的音乐张力判断值差异不显著，说明不同年级被试的音乐张力判断存在差异。经验和年级交互作用显著，F(2，114)=3.15，p<0.05，结果如图1所示。

    简单效应检验的结果表明，是否有音乐经验对于初二和高二学生的音乐张力判断没有影响，而对小学四年级被试的音乐张力判断产生显著影响。结合图1可知，小学四年级被试中，无经验者的音乐张力判断值显著大于有经验者：年级变量仅在有经验的被试中有影响 ......