对于其他心理状态信息使用的成绩而言，被试年龄的主效应不显著，F(4，148)=1.53，p>0.05，η²=0.04。

    3.4 儿童的心理理论能力与心理理论使用能力的关系

    本研究采用失言任务和说服任务分别考察了儿童的心理理论能力和心理理论使用能力的发展。将儿童这两个任务的得分进行相关分析，结果见表4。总体看，儿童的心理理论能力的发展与心理理论使用能力的发展之间为中度相关。

    4、讨论

    4.1 失言理解的年龄发展特点

    本研究表明，儿童的失言理解能力(包括对信念、情绪和意图的理解)随着年龄的增长而提高，7-9岁儿童失言理解能力迅速发展，9岁以后趋于稳定。Baron-Cohen等(1999)对7岁组、9岁组和11岁组儿童的研究发现儿童在9岁时才可以通过失言任务。王异芳(2006)对7-9岁儿童的研究发现，儿童在8岁时已经能够探测和理解失言。本研究结果与Baron-Cohen的结果基本一致。本研究借鉴了王异芳所采用的失言任务计分方法，对7-11岁五个年龄组儿童的失言理解进行了研究，也得出了与王异芳相似的结论，而且发现儿童的失言理解能力在8岁以后还有提高，这也验证了Kuhn(2000)提出的心理理论毕生发展观。

    4.2 儿童在说服任务中使用心理状态信息的特点

    本研究采用改进的说服任务 ......