视觉工作记忆对自上而下注意控制的影响：发展视角的探讨(2)
第三种材料是记忆探测项目，与记忆项目相同。所有实验材料的颜色为黑色。
2.4 实验设计
研究为3(视觉工作记忆负荷：高、低)×3(年级：三年级、四年级、五年级)×3(信息性质：有效、无效、中性)三因素混合实验设计，其中年级为被试间设计，视觉工作记忆负荷和信息性质为被试内设计。
根据Soto，Humohrevs和Heinke(2006)等人的观点，高视觉工作记忆负荷是指通过指导语明确要求被试必须记住整个记忆项目，并且搜索任务完成后还要进行记忆效果测试：低视觉工作记忆负荷是指只是给被试呈现记忆项目，并没有明确要求记住记忆项目，搜索任务完成后也没有记忆效果测试。这两种条件都是通过指导语来实现。
有效信息条件是指记忆项目出现在搜索序列中，并且目标刺激(斜线)嵌入在记忆项目之中：无效信息条件是指记忆项目出现在搜索序列中，但是目标刺激(斜线)却嵌入在非记忆项目之中，此时记忆项目中嵌入的短线是干扰刺激：中性信息条件是指记忆项目不出现在搜索序列之中，目标刺激嵌于非记忆项目之中。
2.5 实验程序
实验流程图见图1。
整个实验在一个安静的屋里进行。被试坐在计算机正前方，眼睛正对屏幕中心，眼睛距离屏幕的距离约为70cm。在每个试验的开始，白色背景的屏幕中心呈现一个注视点“+”，大小为0.6°×0.6°，时间为500ms。然后是记忆项目，时间为1000ms。记忆项目消失后，紧接着是200ms的空白屏，然后是搜索序列，被试的任务是搜索那条斜线，并判断它的倾斜方向。如果向左倾斜，就按左箭头键；如果向右倾斜，就按右箭头键。被试按键反应后，搜索序列消失。在低视觉工作记忆负荷条件下，然后是空白屏500ms，接着是下一个试验。在高视觉工作记忆负荷条件下，接着呈现记忆探测刺激，要求被试判断所给图形是不是刚才要求记住的那个图形。如果是，就按左箭头键；如果不是。就按右箭头键。被试按键后探测图形消失，然后是空白屏500ms，接着是下一个试验。左右手按键在被试间进行了平衡。要求被试在确保正确率的前提下尽可能快地反应，被试先进行20个练习。熟悉了实验过程后，开始进行正式实验。整个正式实验共198个试验。分为2个组块，组块间隔期间被试休息2分钟。整个实验过程大约需要30分钟。左右手按键在被试间进行了平衡。要求被试在确保正确的前提下尽可能快地反应。
2.6 数据处理
因变量为反应时。由于被试按键失误等原因，剔除8个被试的无效数据，有效被试为82名(三年级27人，四年级28人，五年级27人)。采用SPSS16，0对数据进行管理和分析。为了避免每次休息后按键反应的偏差，剔除了所有被试在每个组块中前2个试验上的数据。参照相关研究的处理方法，剔除了反应时低于200ms和高于2000ms的数据。
3、结果分析
对数据进行速度一准确率权衡，发现本研究的数据不存在速度一准确率权衡问题。
3.1 反应时
各年级学生在不同视觉工作记忆负荷条件、不同信息性质条件下的平均反应时和标准差见表1。
经重复测量方差分析发现：
(1)年级主效应显著，F(2，79)=9.319，p<0.001，说明不同年级被试的反应时存在显著差异。进一步分析发现，三年级被试的反应时显著长于四年级被试和五年级被试，四年级被试的反应时显著长于五年级被试。
(2)视觉工作记忆负荷主效应显著，F(1，79)=156.931，p<0.001，说明被试在不同视觉工作记忆负荷条件下的反应时存在显著差异。进一步分析发现，被试在低视觉工作记忆负荷条件下的反应时显著短于高视觉工作记忆负荷条件。
(3)信息性质主效应显著，F(2，79)=41.124，p<0.001，说明被试在不同信息性质条件下的反应时存在显著差异。进一步分析发现，被试在有效信息条件下的反应时显著短于无效信息条件，有效信息条件下的反应时与中性信息条件下的反应时差异不显著。
(4)视觉工作记忆负荷与年级的交互作用不显著，F(2，79)=0.675，p>0.05。
(5)视觉工作记忆负荷与信息性质的交互作用显著，F(2，79)=5.399，p<0.05，说明被试在不同视觉工作记忆负荷、不同信息性质条件下的反应时存在显著差异。进一步分析发现：在低视觉工作记忆负荷条件下，信息性质的主效应显著，F(2，79)=3.360，p<0.05，被试在有效信息条件下的反应时显著短于无效信息条件，有效信息条件下的反应时与中性信息条件下的反应时差异不显著。在高视觉工作记忆负荷条件下。信息性质的主效应显著，F(2，79)=6.383，p<0.01，被试在有效信息条件下的反应时显著短于无效信息条件和中性信息条件，无效信息条件下的反应时与中性信息条件下的反应时差异不显著。
在有效信息条件下，视觉工作记忆负荷主效应显著。F(1，79)=16.259，p<0，001，被试在低视觉工作记忆负荷条件下的反应时显著短于高视觉工作记忆负荷条件：在无效信息条件下，视觉工作记忆负荷主效应显著，F(1，79)=24.733，p<0.001，被试在低视觉工作记忆负荷条件下的反应时显著短于高视觉工作记忆负荷条件；在中性信息条件下，视觉工作记忆负荷主效应显著，F(1，79)=36.231，p<0.001，被试在低视觉工作记忆负荷条件下的反应时显著短于高视觉工作记忆负荷条件。
(6)年级与信息性质的交互作用不显著，F(2，79)=1.235，p>0.05，说明不同年级学生在不同信息性质条件下的反应时不存在显著差异。
(7)视觉工作记忆负荷、信息性质与年级的交互作用不显著，F(2，79)=0.315，p>0.05。
3.2 记忆探测任务的正确率 (杨海波)
2.4 实验设计
研究为3(视觉工作记忆负荷：高、低)×3(年级：三年级、四年级、五年级)×3(信息性质：有效、无效、中性)三因素混合实验设计，其中年级为被试间设计，视觉工作记忆负荷和信息性质为被试内设计。
根据Soto，Humohrevs和Heinke(2006)等人的观点，高视觉工作记忆负荷是指通过指导语明确要求被试必须记住整个记忆项目，并且搜索任务完成后还要进行记忆效果测试：低视觉工作记忆负荷是指只是给被试呈现记忆项目，并没有明确要求记住记忆项目，搜索任务完成后也没有记忆效果测试。这两种条件都是通过指导语来实现。
有效信息条件是指记忆项目出现在搜索序列中，并且目标刺激(斜线)嵌入在记忆项目之中：无效信息条件是指记忆项目出现在搜索序列中，但是目标刺激(斜线)却嵌入在非记忆项目之中，此时记忆项目中嵌入的短线是干扰刺激：中性信息条件是指记忆项目不出现在搜索序列之中，目标刺激嵌于非记忆项目之中。
2.5 实验程序
实验流程图见图1。
整个实验在一个安静的屋里进行。被试坐在计算机正前方，眼睛正对屏幕中心，眼睛距离屏幕的距离约为70cm。在每个试验的开始，白色背景的屏幕中心呈现一个注视点“+”，大小为0.6°×0.6°，时间为500ms。然后是记忆项目，时间为1000ms。记忆项目消失后，紧接着是200ms的空白屏，然后是搜索序列，被试的任务是搜索那条斜线，并判断它的倾斜方向。如果向左倾斜，就按左箭头键；如果向右倾斜，就按右箭头键。被试按键反应后，搜索序列消失。在低视觉工作记忆负荷条件下，然后是空白屏500ms，接着是下一个试验。在高视觉工作记忆负荷条件下，接着呈现记忆探测刺激，要求被试判断所给图形是不是刚才要求记住的那个图形。如果是，就按左箭头键；如果不是。就按右箭头键。被试按键后探测图形消失，然后是空白屏500ms，接着是下一个试验。左右手按键在被试间进行了平衡。要求被试在确保正确率的前提下尽可能快地反应，被试先进行20个练习。熟悉了实验过程后，开始进行正式实验。整个正式实验共198个试验。分为2个组块，组块间隔期间被试休息2分钟。整个实验过程大约需要30分钟。左右手按键在被试间进行了平衡。要求被试在确保正确的前提下尽可能快地反应。
2.6 数据处理
因变量为反应时。由于被试按键失误等原因，剔除8个被试的无效数据，有效被试为82名(三年级27人，四年级28人，五年级27人)。采用SPSS16，0对数据进行管理和分析。为了避免每次休息后按键反应的偏差，剔除了所有被试在每个组块中前2个试验上的数据。参照相关研究的处理方法，剔除了反应时低于200ms和高于2000ms的数据。
3、结果分析
对数据进行速度一准确率权衡，发现本研究的数据不存在速度一准确率权衡问题。
3.1 反应时
各年级学生在不同视觉工作记忆负荷条件、不同信息性质条件下的平均反应时和标准差见表1。
经重复测量方差分析发现：
(1)年级主效应显著，F(2，79)=9.319，p<0.001，说明不同年级被试的反应时存在显著差异。进一步分析发现，三年级被试的反应时显著长于四年级被试和五年级被试，四年级被试的反应时显著长于五年级被试。
(2)视觉工作记忆负荷主效应显著，F(1，79)=156.931，p<0.001，说明被试在不同视觉工作记忆负荷条件下的反应时存在显著差异。进一步分析发现，被试在低视觉工作记忆负荷条件下的反应时显著短于高视觉工作记忆负荷条件。
(3)信息性质主效应显著，F(2，79)=41.124，p<0.001，说明被试在不同信息性质条件下的反应时存在显著差异。进一步分析发现，被试在有效信息条件下的反应时显著短于无效信息条件，有效信息条件下的反应时与中性信息条件下的反应时差异不显著。
(4)视觉工作记忆负荷与年级的交互作用不显著，F(2，79)=0.675，p>0.05。
(5)视觉工作记忆负荷与信息性质的交互作用显著，F(2，79)=5.399，p<0.05，说明被试在不同视觉工作记忆负荷、不同信息性质条件下的反应时存在显著差异。进一步分析发现：在低视觉工作记忆负荷条件下，信息性质的主效应显著，F(2，79)=3.360，p<0.05，被试在有效信息条件下的反应时显著短于无效信息条件，有效信息条件下的反应时与中性信息条件下的反应时差异不显著。在高视觉工作记忆负荷条件下。信息性质的主效应显著，F(2，79)=6.383，p<0.01，被试在有效信息条件下的反应时显著短于无效信息条件和中性信息条件，无效信息条件下的反应时与中性信息条件下的反应时差异不显著。
在有效信息条件下，视觉工作记忆负荷主效应显著。F(1，79)=16.259，p<0，001，被试在低视觉工作记忆负荷条件下的反应时显著短于高视觉工作记忆负荷条件：在无效信息条件下，视觉工作记忆负荷主效应显著，F(1，79)=24.733，p<0.001，被试在低视觉工作记忆负荷条件下的反应时显著短于高视觉工作记忆负荷条件；在中性信息条件下，视觉工作记忆负荷主效应显著，F(1，79)=36.231，p<0.001，被试在低视觉工作记忆负荷条件下的反应时显著短于高视觉工作记忆负荷条件。
(6)年级与信息性质的交互作用不显著，F(2，79)=1.235，p>0.05，说明不同年级学生在不同信息性质条件下的反应时不存在显著差异。
(7)视觉工作记忆负荷、信息性质与年级的交互作用不显著，F(2，79)=0.315，p>0.05。
3.2 记忆探测任务的正确率 (杨海波)