论朱智贤学派：儿童心理学理论与实验的创新(3)
3 朱智贤教授对发展心理学实践的创新
如果理论不与实践结合，将是空洞的理论。朱智贤教授在对发展心理学理论创新的基础上，开展了大量的实践活动，深化其理论。其开展的主要实践活动有以下几个方面：
第一，系统开展发展心理学教材建设活动。
朱智贤教授对发展心理学教材的建设上，是随着我国心理学事业的发展和发展心理学科的发展不断与时俱进的。在20世纪60年代推出《儿童心理学》一部经典著作后，不断进行修订，使其完美。为了适应我国培养发展心理学高级人才的需要，他又先后出版了《思惟发展心理学》、《儿童心理学史》和《发展心理学研究方法》等著作，建立起我国发展心理学学科教学所用的教材。
在1961年全国高等学校文科教材会议上，中央领导指定要朱智贤教授编写《儿童心理学》一书。朱智贤教授接到此任务后。自觉运用马克思主义观点，在广泛吸收国内外心理学研究的成就的基础上，联系我国实际，撰写出能够体现我国当时学术水平的综合大学和高等师范院校的发展心理学教科书。1962年人民教育出版社正式出版并供全国高校教学使用。1979年修定后再版，1982年为了配合当时儿童心理学教材的新要求。朱智贤教授还主编了《儿童心理学教材参考材料》(共6册，由北京师范大学出版社出版)，同年朱智贤教授还出版了《儿童发展心理学问题》一书(北京师范大学出版社出版)。1993年又修订出版了第三版。该书于1987年荣获全国高等学校优秀教材奖。
1986年，朱智贤教授与林崇德教授合著的《思惟发展心理学》一书出版(北京师范大学出版社)。这是我国第一部思惟发展心理学专著，被国家教育委员会列为高等学校文科教材编写计划(1985-1990)。作者运用辩证唯物主义观点，从思维发展的条件、动力、量变和质变、年龄特征等四个方面探讨辩证唯物主义关于思维发展的理论，并建立了思维发展心理学的完整体系(李怀美，沈德立。1988)。车文博教授(1989)认为，该书在三个方面有创新：第一是体系创新，即把思维心理学与发展心理学统一起来，把对思维的动态研究统一起来：第二是观点创新，即主张思维发展心理学的重点应该放在儿童、青少年最佳思维品质特别是创造性思维品质的培养上：第三是方法创新，即采用跨学科、多学科、多层次的方法，把最高层的方法论(最高指导原则)、中层的三论(系统论、控制论和信息论)和基层的具体方法三者统一起来。
1988年，朱智贤与林崇德合著的《儿童心理学史》一书出版(北京师范大学出版社)。这是我国第一部发展心理学史专著。以辩证唯物主义和历史唯物主义观点为指导，以各历史时期中对儿童心理研究卓有成就的科学家为主线，全面而系统地阐述发展心理学这一学科的发展历史。作者不仅介绍了西方、前苏联的发展心理学的发展和新进展，而且还系统论述了中国发展心理学的发展(内容包括中国古代的发展心理学思想、中华人民共和国成立前后发展心理学的发展进程)。
1991年，朱智贤、林崇德、董奇和申继亮所著的《发展心理学研究方法》一书出版(北京师范大学出版社)。这是我国第一部专门论述发展心理学研究方法的专著。内容包括发展心理学研究的方法论、研究趋势、研究过程，同时还系统论述了动作、感知、言语、品德等各种心理现象发展的具体研究方法，第二。系统研究了中国儿童青少年心理发展特点。
朱智贤教授曾说：当我们翻开美国发展心理学与教育心理学，除了引用瑞士心理学家皮亚杰的理论之外，几乎全部是美国自己的研究材料：当我们打开苏联的发展心理学与教育心理学，书中有一种强烈的俄罗斯民族自豪感，使我们觉得是在‘挑战’，似乎唯有他们的研究材料才是最科学的：然而当我们看一下自己的发展心理学与教育心理学，简直令人渐愧。我们有的研究报告，从设计到结果，几乎全是模仿外国的。如此下去，哪天才能建立起我们自己的发展心理学与教育心理学。为了改变此局面，朱智贤教授不顾自己年越古稀之年，领导中国心理学工作者坚定地走中国特色的道路。首先，收集中国儿童青少年心理发展特点的第一手数据。1980年起，朱智贤教授领衔跨“六五”、“七五”规划的国家级重点项目“中国儿童(含青少年)心理发展特点与教育”。朱智贤教授领导全国近200名心理学工作者，开展了各年龄阶段儿童心理发展特征的实验研究。1990年《中国儿童青少年心理发展与教育》专著由中国卓越出版社公司正式出版，全书近百万字，内容包括我国儿童青少年的感知觉、注意、记忆、言语、思维、情感、意志、气质、性格、个性、自我意识、品德等方面的发展特点以及家庭教育、不同民族儿童青少年心理发展的比较研究等。在整个研究过程中。既借鉴国外实验研究的经验，同时还立足于我国自己的实验研究，拿出我国自己的研究成果，用我们儿童的心理研究材料、数据、结果来论述我国儿童心理发展的规律和各个年龄阶段质的特点(林崇德。1991)。这在我国首次“改变了过去中国发展心理学言必称欧美的局面”，李怀美和沈德立两教授(1988)称“这部专著将在我国发展心理学发展上掀开新的辉煌的一页”，2006年董奇教授和林崇德教授主持国家科技基础性工作重点专项“中国儿童青少年心理发育特征调查”项目，是对“中国儿童(含青少年)心理发展特点与教育”的继承与发展。其次，指导其弟子林崇德开展中小学生能力发展和培养的实验研究。从1978年开始，朱智贤教授指导当时正读研究生的林崇德，深入中小学校，以中小学生思维品质人手开展学生能力发展与培养的实验研究(林崇德，1992)，从最初的第一个实验班，到2002年时已在全国26各省市建立了3000多个实验点，实验的主题也从中小学生能力发展和培养扩大到对教师素质提高和培养途径的研究，从单科的教学实验到整体教学改革实验研究，并先后主持了近10项这类国家级和省部级的重点课题(刘微，2000)。一大批实验学校和实验班的教学质量取得了明显提高，学生在德、智、体、美、劳等诸方面获得了全面发展，受益学生近30万人(刘微，2000)。成果总结为《学习与发展》(1992)和《教育与发展》(2002)两部专著(王永丽，2005)，国家教委前领导何东昌同志认为林崇德所“开展的教育研究实验为理论与实际、普及与提高、专家与群众、基础研究与应用研究相结的典范”。
第三，创办《心理发展与教育》杂志和主编《心理学大词典》。
朱智贤教授在1985年创办了《心理发展与教育》杂志并任主编。《心理发展与教育》是目前国内唯一的发展心理学与教育心理学专业学术刊物，该刊已成为中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学核心期刊”、南京大学社会科学数据库研究开发中心“中文社会科学引文索引(CSSCI)”统计源期刊、入编《中文核心期刊要目纵览》。2013年又成为中国最具国际影响力的人文社会科学类学术期刊。
1989年朱智贤教授主编的《心理学大词典》(北京师范大学出版社)正式出版，这是我国第一部大型心理学工具书，彻底解决了建国以来中国心理学界没有工具书的面貌。《心理学大词典》有350多万字，收录近900个条目。参加编写的主要是我国心理学界著名专家200余人，吸收了国内外心理学研究的最新成果。内容既要反映国际上心理学学科的最新水平与学术成果，更要体现我国心理科学的发展，特别是1976年以来恢复心理学学科地位后所取得的学术进展成果(钱振新，1992)。 (白学军 林崇德)
如果理论不与实践结合，将是空洞的理论。朱智贤教授在对发展心理学理论创新的基础上，开展了大量的实践活动，深化其理论。其开展的主要实践活动有以下几个方面：
第一，系统开展发展心理学教材建设活动。
朱智贤教授对发展心理学教材的建设上，是随着我国心理学事业的发展和发展心理学科的发展不断与时俱进的。在20世纪60年代推出《儿童心理学》一部经典著作后，不断进行修订，使其完美。为了适应我国培养发展心理学高级人才的需要，他又先后出版了《思惟发展心理学》、《儿童心理学史》和《发展心理学研究方法》等著作，建立起我国发展心理学学科教学所用的教材。
在1961年全国高等学校文科教材会议上，中央领导指定要朱智贤教授编写《儿童心理学》一书。朱智贤教授接到此任务后。自觉运用马克思主义观点，在广泛吸收国内外心理学研究的成就的基础上，联系我国实际，撰写出能够体现我国当时学术水平的综合大学和高等师范院校的发展心理学教科书。1962年人民教育出版社正式出版并供全国高校教学使用。1979年修定后再版，1982年为了配合当时儿童心理学教材的新要求。朱智贤教授还主编了《儿童心理学教材参考材料》(共6册，由北京师范大学出版社出版)，同年朱智贤教授还出版了《儿童发展心理学问题》一书(北京师范大学出版社出版)。1993年又修订出版了第三版。该书于1987年荣获全国高等学校优秀教材奖。
1986年，朱智贤教授与林崇德教授合著的《思惟发展心理学》一书出版(北京师范大学出版社)。这是我国第一部思惟发展心理学专著，被国家教育委员会列为高等学校文科教材编写计划(1985-1990)。作者运用辩证唯物主义观点，从思维发展的条件、动力、量变和质变、年龄特征等四个方面探讨辩证唯物主义关于思维发展的理论，并建立了思维发展心理学的完整体系(李怀美，沈德立。1988)。车文博教授(1989)认为，该书在三个方面有创新：第一是体系创新，即把思维心理学与发展心理学统一起来，把对思维的动态研究统一起来：第二是观点创新，即主张思维发展心理学的重点应该放在儿童、青少年最佳思维品质特别是创造性思维品质的培养上：第三是方法创新，即采用跨学科、多学科、多层次的方法，把最高层的方法论(最高指导原则)、中层的三论(系统论、控制论和信息论)和基层的具体方法三者统一起来。
1988年，朱智贤与林崇德合著的《儿童心理学史》一书出版(北京师范大学出版社)。这是我国第一部发展心理学史专著。以辩证唯物主义和历史唯物主义观点为指导，以各历史时期中对儿童心理研究卓有成就的科学家为主线，全面而系统地阐述发展心理学这一学科的发展历史。作者不仅介绍了西方、前苏联的发展心理学的发展和新进展，而且还系统论述了中国发展心理学的发展(内容包括中国古代的发展心理学思想、中华人民共和国成立前后发展心理学的发展进程)。
1991年，朱智贤、林崇德、董奇和申继亮所著的《发展心理学研究方法》一书出版(北京师范大学出版社)。这是我国第一部专门论述发展心理学研究方法的专著。内容包括发展心理学研究的方法论、研究趋势、研究过程，同时还系统论述了动作、感知、言语、品德等各种心理现象发展的具体研究方法，第二。系统研究了中国儿童青少年心理发展特点。
朱智贤教授曾说：当我们翻开美国发展心理学与教育心理学，除了引用瑞士心理学家皮亚杰的理论之外，几乎全部是美国自己的研究材料：当我们打开苏联的发展心理学与教育心理学，书中有一种强烈的俄罗斯民族自豪感，使我们觉得是在‘挑战’，似乎唯有他们的研究材料才是最科学的：然而当我们看一下自己的发展心理学与教育心理学，简直令人渐愧。我们有的研究报告，从设计到结果，几乎全是模仿外国的。如此下去，哪天才能建立起我们自己的发展心理学与教育心理学。为了改变此局面，朱智贤教授不顾自己年越古稀之年，领导中国心理学工作者坚定地走中国特色的道路。首先，收集中国儿童青少年心理发展特点的第一手数据。1980年起，朱智贤教授领衔跨“六五”、“七五”规划的国家级重点项目“中国儿童(含青少年)心理发展特点与教育”。朱智贤教授领导全国近200名心理学工作者，开展了各年龄阶段儿童心理发展特征的实验研究。1990年《中国儿童青少年心理发展与教育》专著由中国卓越出版社公司正式出版，全书近百万字，内容包括我国儿童青少年的感知觉、注意、记忆、言语、思维、情感、意志、气质、性格、个性、自我意识、品德等方面的发展特点以及家庭教育、不同民族儿童青少年心理发展的比较研究等。在整个研究过程中。既借鉴国外实验研究的经验，同时还立足于我国自己的实验研究，拿出我国自己的研究成果，用我们儿童的心理研究材料、数据、结果来论述我国儿童心理发展的规律和各个年龄阶段质的特点(林崇德。1991)。这在我国首次“改变了过去中国发展心理学言必称欧美的局面”，李怀美和沈德立两教授(1988)称“这部专著将在我国发展心理学发展上掀开新的辉煌的一页”，2006年董奇教授和林崇德教授主持国家科技基础性工作重点专项“中国儿童青少年心理发育特征调查”项目，是对“中国儿童(含青少年)心理发展特点与教育”的继承与发展。其次，指导其弟子林崇德开展中小学生能力发展和培养的实验研究。从1978年开始，朱智贤教授指导当时正读研究生的林崇德，深入中小学校，以中小学生思维品质人手开展学生能力发展与培养的实验研究(林崇德，1992)，从最初的第一个实验班，到2002年时已在全国26各省市建立了3000多个实验点，实验的主题也从中小学生能力发展和培养扩大到对教师素质提高和培养途径的研究，从单科的教学实验到整体教学改革实验研究，并先后主持了近10项这类国家级和省部级的重点课题(刘微，2000)。一大批实验学校和实验班的教学质量取得了明显提高，学生在德、智、体、美、劳等诸方面获得了全面发展，受益学生近30万人(刘微，2000)。成果总结为《学习与发展》(1992)和《教育与发展》(2002)两部专著(王永丽，2005)，国家教委前领导何东昌同志认为林崇德所“开展的教育研究实验为理论与实际、普及与提高、专家与群众、基础研究与应用研究相结的典范”。
第三，创办《心理发展与教育》杂志和主编《心理学大词典》。
朱智贤教授在1985年创办了《心理发展与教育》杂志并任主编。《心理发展与教育》是目前国内唯一的发展心理学与教育心理学专业学术刊物，该刊已成为中国社会科学院文献信息中心“中国人文社会科学核心期刊”、南京大学社会科学数据库研究开发中心“中文社会科学引文索引(CSSCI)”统计源期刊、入编《中文核心期刊要目纵览》。2013年又成为中国最具国际影响力的人文社会科学类学术期刊。
1989年朱智贤教授主编的《心理学大词典》(北京师范大学出版社)正式出版，这是我国第一部大型心理学工具书，彻底解决了建国以来中国心理学界没有工具书的面貌。《心理学大词典》有350多万字，收录近900个条目。参加编写的主要是我国心理学界著名专家200余人，吸收了国内外心理学研究的最新成果。内容既要反映国际上心理学学科的最新水平与学术成果，更要体现我国心理科学的发展，特别是1976年以来恢复心理学学科地位后所取得的学术进展成果(钱振新，1992)。 (白学军 林崇德)