高校教练家长式领导行为与运动员精神：有中介的调节效应(1)
摘 要 采用家长式领导行为问卷、运动价值观问卷、运动动机问卷和运动员精神问卷，对495名高校高水平运动员进行调查，以探讨教练家长式领导行为对高校高水平运动员的运动员精神的影响，及其内在的作用机制。结果表明： (1)家长式领导行为对运动员精神有显著的正向影响，运动动机在其中具有部分中介作用； (2)运动价值观在家长式领导行为与运动动机之间具有正向的调节作用，即运动价值观得分越高，这种正向关系也越强；(3)运动价值观对家长式领导行为与运动员精神关系的调节作用，是部分地通过运动动机为中介而产生。
关键词 家长式领导行为，运动价值观，运动动机，运动员精神。
分类号 G804.86
1 引言
运动的价值有时不在于比赛的结果，而在于过程，在于运动员精神的展现。运动员精神是运动员关心与尊重比赛规则、裁判、工作人员、社交传统与对手，对自己运动的完全承诺，以及以较低的负面态度参与运动( Vallerand，Briere，Blanchard，&Provencher， 1997)，其本质是构建适当的运动目标和传承运动道德的态度与行为，以使运动员保持标准化的运动行为。运动员精神经由模仿和观察来学习与增强.通过社会比较而习得，其中教练扮演了关键的角色(Goldstein&Iso-Ahola，2006)。
教练领导行为是影响运动员及其团队朝向某一日标的行为过程，它会影响运动员的运动目标、志向与运动员特质，从而提高运动员精神水平(Bolter&Weiss，2013)。因此，改善教练领导行为是提高运动员的运动员精神的一个有效途径。然而.华人企业组织的领导模式具有清晰可辨的特色，与两方的领导模式截然不同。因此，近年来，有关教练领导行为的研究中，家长式领导行为受到了华人学者和实践者的关注。家长式领导行为是在一种人治的氛围下，显现父亲般的仁慈与威严，且具有道德无私的模范(樊景立，郑伯埙，2000)。在运动训练或比赛中，教练家长式领导行为凸显父亲般的仁慈与威严，是道德无私的模范，高校高水平运动员感知到教练的仁慈与威严后，会产生对教练道德无私模范形成模仿效应，从而促进运动员对教练感恩图报而努力，由此展现运动员精神。因此，可以推论教练家长式领导行为对高校高水平运动员的运动员精神可能有正向的影响。
动机是一个人努力的方向、强度以及持续的时间，是个体心理的重要因素。如果运动员有较高程度的自我决定，运动员就会越尊重和关心运动比赛的规则、裁判、社会规范与对手( Donahue，Miquelon，Valois，et a1.，2006)。教练家长式领导行为能塑造良好的激励环境，能激励高校高水平运动员“被运动竞赛所吸引，增强运动员运动自信与胜任力( Olympiou，2006)”，促进运动动机与态度的转变(Kavussanu&Boardley，2009)，提高运动动机水平，也能“正向预测运动员亲社会行为和负向预测反社会行为(Sanchez -Oliva，Leo Marcos，SanChez-Miguel， Amado Alonsoy Garcia-Calvo， 2012)”，从而促进运动员精神水平的提高。因此，对高校高水平运动员而言，教练能促进其选择优先的运动日标，促进运动动机与态度的转变(Kavussanu&Boardley，2009)，提高运动员精神。由此，可以推论运动动机在教练家长式领导行为与高校高水平运动员的运动员精神之间可能具有中介作用。
运动价值观是指个体对体育活动或运动本身所持有的一种独特的信念或标准，它支配着个体对运动的原则。从运动当中可以看出运动受到价值与规范控制，表现出运动员精神(Lee，Whitehead，Ntoumanis，& Hatzigeorgiadis，2008)。教练领导行为能激发运动员的动机，并通过情感来影响运动员的态度、信仰，其中价值观具有关键的影响(Zardoshtianl，Naghsh-bandi，&Jabari，2011； Gacar， 2013)。良好的运动价值观能让运动员感受到教练能的权威、公私分明、以身作则与体恤运动员，运动员因此感受到充分的激励，因而付出更大的努力去积极参加与尊重训练与比赛，从而提高运动员精神。相反，则会增加与教练之间的冲突，这种冲突使运动员觉得运动训练和比赛的意义减弱，从而难于激励运动员投身运动比赛，运动动机水平降低，进而不利于提高运动员精神水平。由此推论，运动价值观在教练家长式领导行为与高校高水平运动员运动动机之间具有调节作用，这种调节作用以运动动机为中介，进而影响运动员精神，从而表现出被中介的调节作用。
目前，虽然教练领导行为对运动员精神的影响，以及运动价值观和运动动机在其中的作用已引起了国外学者的关注，然而上述四者之间的关系缺乏实证支持。国内有关运动员精神的研究，主要关注了运动员精神结构与问卷的修订(郭远兵，2013)等方面，针对教练家长式领导行为效能的探索缺乏(杨毅，2007)。高校高水平运动员是高水平体育人才，担负参加世界大学生运动会，以及国内外重要体育比赛任务，其运动员精神水平代表了我国运动员精神的面貌。因此，本文以高校高水平运动员为研究对象，探讨教练家长式领导行为与运动员精神的关系，以及运动价值观和动机在其中的作用(见图1)，以期从理论上丰富教练领导行为的研究，也为提升我国高校高水平运动员的运动员精神水平的实践提供指导。
2 研究方法
2.1 研究样本
采用分层随机抽样的方法，以湖南、浙江、江苏等地区12所高校的高水平运动员为样本，运动员所从事的运动项目涉及足球、篮球、网球、排球、田径、体操、健美操等。共发放问卷600份，回收问卷后，剔除无效问卷，最终得到有效问卷495份，有效率为82.50%。其中，性别方面，男性运动员328名，女性运动员167名；年级方面，大一51名，大二184名，大三197名，大四63名：训练年限方面，1-2年91名，3-4年242名，5-8年136名，8年以上26名；运动等级分别为健将15名，一级93名，二级279名，其他108名。 (张海军)
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分类号 G804.86
1 引言
运动的价值有时不在于比赛的结果，而在于过程，在于运动员精神的展现。运动员精神是运动员关心与尊重比赛规则、裁判、工作人员、社交传统与对手，对自己运动的完全承诺，以及以较低的负面态度参与运动( Vallerand，Briere，Blanchard，&Provencher， 1997)，其本质是构建适当的运动目标和传承运动道德的态度与行为，以使运动员保持标准化的运动行为。运动员精神经由模仿和观察来学习与增强.通过社会比较而习得，其中教练扮演了关键的角色(Goldstein&Iso-Ahola，2006)。
教练领导行为是影响运动员及其团队朝向某一日标的行为过程，它会影响运动员的运动目标、志向与运动员特质，从而提高运动员精神水平(Bolter&Weiss，2013)。因此，改善教练领导行为是提高运动员的运动员精神的一个有效途径。然而.华人企业组织的领导模式具有清晰可辨的特色，与两方的领导模式截然不同。因此，近年来，有关教练领导行为的研究中，家长式领导行为受到了华人学者和实践者的关注。家长式领导行为是在一种人治的氛围下，显现父亲般的仁慈与威严，且具有道德无私的模范(樊景立，郑伯埙，2000)。在运动训练或比赛中，教练家长式领导行为凸显父亲般的仁慈与威严，是道德无私的模范，高校高水平运动员感知到教练的仁慈与威严后，会产生对教练道德无私模范形成模仿效应，从而促进运动员对教练感恩图报而努力，由此展现运动员精神。因此，可以推论教练家长式领导行为对高校高水平运动员的运动员精神可能有正向的影响。
动机是一个人努力的方向、强度以及持续的时间，是个体心理的重要因素。如果运动员有较高程度的自我决定，运动员就会越尊重和关心运动比赛的规则、裁判、社会规范与对手( Donahue，Miquelon，Valois，et a1.，2006)。教练家长式领导行为能塑造良好的激励环境，能激励高校高水平运动员“被运动竞赛所吸引，增强运动员运动自信与胜任力( Olympiou，2006)”，促进运动动机与态度的转变(Kavussanu&Boardley，2009)，提高运动动机水平，也能“正向预测运动员亲社会行为和负向预测反社会行为(Sanchez -Oliva，Leo Marcos，SanChez-Miguel， Amado Alonsoy Garcia-Calvo， 2012)”，从而促进运动员精神水平的提高。因此，对高校高水平运动员而言，教练能促进其选择优先的运动日标，促进运动动机与态度的转变(Kavussanu&Boardley，2009)，提高运动员精神。由此，可以推论运动动机在教练家长式领导行为与高校高水平运动员的运动员精神之间可能具有中介作用。
运动价值观是指个体对体育活动或运动本身所持有的一种独特的信念或标准，它支配着个体对运动的原则。从运动当中可以看出运动受到价值与规范控制，表现出运动员精神(Lee，Whitehead，Ntoumanis，& Hatzigeorgiadis，2008)。教练领导行为能激发运动员的动机，并通过情感来影响运动员的态度、信仰，其中价值观具有关键的影响(Zardoshtianl，Naghsh-bandi，&Jabari，2011； Gacar， 2013)。良好的运动价值观能让运动员感受到教练能的权威、公私分明、以身作则与体恤运动员，运动员因此感受到充分的激励，因而付出更大的努力去积极参加与尊重训练与比赛，从而提高运动员精神。相反，则会增加与教练之间的冲突，这种冲突使运动员觉得运动训练和比赛的意义减弱，从而难于激励运动员投身运动比赛，运动动机水平降低，进而不利于提高运动员精神水平。由此推论，运动价值观在教练家长式领导行为与高校高水平运动员运动动机之间具有调节作用，这种调节作用以运动动机为中介，进而影响运动员精神，从而表现出被中介的调节作用。
目前，虽然教练领导行为对运动员精神的影响，以及运动价值观和运动动机在其中的作用已引起了国外学者的关注，然而上述四者之间的关系缺乏实证支持。国内有关运动员精神的研究，主要关注了运动员精神结构与问卷的修订(郭远兵，2013)等方面，针对教练家长式领导行为效能的探索缺乏(杨毅，2007)。高校高水平运动员是高水平体育人才，担负参加世界大学生运动会，以及国内外重要体育比赛任务，其运动员精神水平代表了我国运动员精神的面貌。因此，本文以高校高水平运动员为研究对象，探讨教练家长式领导行为与运动员精神的关系，以及运动价值观和动机在其中的作用(见图1)，以期从理论上丰富教练领导行为的研究，也为提升我国高校高水平运动员的运动员精神水平的实践提供指导。
2 研究方法
2.1 研究样本
采用分层随机抽样的方法，以湖南、浙江、江苏等地区12所高校的高水平运动员为样本，运动员所从事的运动项目涉及足球、篮球、网球、排球、田径、体操、健美操等。共发放问卷600份，回收问卷后，剔除无效问卷，最终得到有效问卷495份，有效率为82.50%。其中，性别方面，男性运动员328名，女性运动员167名；年级方面，大一51名，大二184名，大三197名，大四63名：训练年限方面，1-2年91名，3-4年242名，5-8年136名，8年以上26名；运动等级分别为健将15名，一级93名，二级279名，其他108名。 (张海军)
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