4—8年级儿童同伴关系中的内隐认知偏差(2)
心理学家开发出了大量的以联想为基础的内隐社会认知测量工具(Fazio & Olson，2003)，其中最具代表性的是Greenwald、McGhee和Schwartz(1998)提出的内隐联想测验(Implicit Association Test，IAT)。IAT是一个相对的测量，将一个目标对象的内隐联想与另一个目标对象进行比较，在对客体的相对照中来测量对它们的态度，即测量的是对客体的相对认知。因此，本研究采用IAT研究范式，将儿童的社会认知置于同伴关系中形成双方的直接对比，让被试在一种关系对比中进行同时性认知。从内隐的、无意识的角度来探讨儿童对自己和同伴的相对认知。另外，本研究选取正处于青春期过渡阶段的四、六、八年级作为重点考察对象。以期更好地了解儿童认知发展规律。研究假设：对于同伴关系中的双方，儿童会表现出内隐认知偏差。对自己的认知会积极于对同伴的认知；这种内隐认知偏差会表现出一定年龄特点。研究结果对儿童的同伴关系和社会认知研究都是较好的补充，可以为儿童的社会认知训练提供参考依据。
2研究方法
2.1被试
某市三所中小学四、六、八年级共八个班筛选出153名被试。筛选条件：矫正视力0.8以上，非色盲，学习过电脑课程并能进行基本的操作，教师评价无明显学习障碍。被试年龄9-15岁(M=11.84，SD=1.74)；其中四年级为9.72±0.45岁，六年级为12.04±0.55岁。八年级为13.76±0.69岁。其它情况见表1。
2.2研究设计
采用单因素被试内设计和双因素被试间设计。前者的因变量为反应时间，自变量为环节(反应)类型，有2个水平：一是环节七(或环节六)，对属于“我”的和属于“积极的”、“好的”词语作出相同反应，对属于“同伴”的和属于“消极的”、“不好的”词语作出相同反应，即所谓的相容反应；二是环节四(或环节三)，对属于“我”的词语和属于“消极的”、“不好的”词语作出相同反应.对属于“同伴”的词语和属于“积极的”、“好的”词语作出相同反应，即所谓的不相容反应。两类环节之间的差异反映了被试对自己和同伴的相对认知情况。双因素被试问设计的因变量为内隐联想测验的最终指标，自变量为被试的年级和性别。
2.3研究材料与工具
在已有IAT实验研究基础上，通过与小学语文老师沟通，经过预测，选择出小学四年级以上儿童能够认识理解的概念词和属性词，如下：
概念词：“我”的：自己、自己的、本人、本人的、自身、自身的、我的、自我
“同伴”的：伙伴、伙伴的、同学、同学的、校友、朋友、朋友的、同桌
属性词：积极的：信任、友好、尊重、平等、宽容、表扬、关心、互助
消极的：猜疑、打架、欺骗、欺负、挖苦、批评、冷漠、粗暴
2.4研究程序
2.4.1编制IAT测验程序
根据内隐联想测验(IAT)的程序呈现及数据记录要求，利用Visual FoxPro 8.0中文平台编制IAT程序。
本程序在实验中执行的顺序分两种。第一种顺序是按下述七个环节依次进行：第二种顺序是将下述的环节二、三、四与环节五、六、七互换。即顺序为环节一、五、六、七、二、三、四。被试在受测时具体接受的是顺序一还是顺序二是完全随机的，电脑在记录数据时会与相应的环节相对应。
(1)环节一，为属性词辨别分类实验。计算机的基本呈现顺序：指导语，被试按空格键，屏幕出现第一个词，被试反应，屏幕出现第二个词，被试反应……(以下6个环节中计算机的基本呈现顺序都是如此，不再具体陈述)。
指导语：屏幕接下来出现的词语有“积极的”和“消极的”两类。你每次会看到一个词语，如果是属于“积极的”、“好的”，请你按“→”键；如果是属于“消极的”、“不好的”，请按“→”键。反应要求既快又准确。如果你明白了这段话的意思，就按空格键开始实验。
16个属性词随机混合呈现一遍。在被试按空格后呈现第一个词之前，给出一定时间的延迟.以便被试有充分的准备，第一个词的计时相应要除去这段延迟。被试只有按“←”或“→”键时，计算机才予以反应。如果被试反应错误。在呈现刺激的位置立即出现红色“错误”字样。结束时呈现其正确率(以百分数计)及平均反应时间(以毫秒计)，并给出评语：100%，“你做得棒极了!”：90%-99%，“你做得不错，还需努力哟!”；80%-89%，“你做得还可以，但需要加倍努力啊!”；79%以下，“以后要看仔细噢!”。
(2)环节二，为概念词辨别分类实验。
指导语：屏幕接下来出现的词语有“我”的和“同伴”的两类。你每次会看到一个词语，如果是属于“我”的，请按“←”键：如果是属于“同伴”的，请按“→”键。反应要求既快又准确。如果你明白了这段话的意思，就按空格键开始实验。
16个概念词随机混合呈现一遍。其它要求同环节一。
(3)环节三，为联合分类测验训练。
指导语：屏幕接下来出现的词语有属于“积极的”和“消极的”。也有属于“我”的和“同伴”的。你每次会看到一个词语，如果是属于“我”的，或者是属于“积极的”、“好的”，都请按“←”键；如果是属于“同伴”的，或者是属于“消极的”、“不好的”，都请按“→”键。反应要求既快又准确。如果你明白了这段话的意思.就按空格键开始实验。
16个概念词和16个属性词(即32个词)混合随机呈现一遍，每次呈现一个词。其它要求同环节一。
(4)环节四，为联合分类测验。
与环节三相同，只是不再给出“错误警告”。结束后仍呈现其正确率(以百分数计)及平均反应时(以毫秒计)，并给出评语。
(5)环节五，为概念词分类实验。
指导语：屏幕接下来出现的词语有“我”的和“同伴”的两类。你每次会看到一个词语，如果是属于“我”的，请按“→”键；如果是属于“同伴”的，请按“←”键。反应要求既快又准确。如果你明白了这段话的意思，就按空格键开始实验。 (王荣 桑标 李亚真)
2研究方法
2.1被试
某市三所中小学四、六、八年级共八个班筛选出153名被试。筛选条件：矫正视力0.8以上，非色盲，学习过电脑课程并能进行基本的操作，教师评价无明显学习障碍。被试年龄9-15岁(M=11.84，SD=1.74)；其中四年级为9.72±0.45岁，六年级为12.04±0.55岁。八年级为13.76±0.69岁。其它情况见表1。
2.2研究设计
采用单因素被试内设计和双因素被试间设计。前者的因变量为反应时间，自变量为环节(反应)类型，有2个水平：一是环节七(或环节六)，对属于“我”的和属于“积极的”、“好的”词语作出相同反应，对属于“同伴”的和属于“消极的”、“不好的”词语作出相同反应，即所谓的相容反应；二是环节四(或环节三)，对属于“我”的词语和属于“消极的”、“不好的”词语作出相同反应.对属于“同伴”的词语和属于“积极的”、“好的”词语作出相同反应，即所谓的不相容反应。两类环节之间的差异反映了被试对自己和同伴的相对认知情况。双因素被试问设计的因变量为内隐联想测验的最终指标，自变量为被试的年级和性别。
2.3研究材料与工具
在已有IAT实验研究基础上，通过与小学语文老师沟通，经过预测，选择出小学四年级以上儿童能够认识理解的概念词和属性词，如下：
概念词：“我”的：自己、自己的、本人、本人的、自身、自身的、我的、自我
“同伴”的：伙伴、伙伴的、同学、同学的、校友、朋友、朋友的、同桌
属性词：积极的：信任、友好、尊重、平等、宽容、表扬、关心、互助
消极的：猜疑、打架、欺骗、欺负、挖苦、批评、冷漠、粗暴
2.4研究程序
2.4.1编制IAT测验程序
根据内隐联想测验(IAT)的程序呈现及数据记录要求，利用Visual FoxPro 8.0中文平台编制IAT程序。
本程序在实验中执行的顺序分两种。第一种顺序是按下述七个环节依次进行：第二种顺序是将下述的环节二、三、四与环节五、六、七互换。即顺序为环节一、五、六、七、二、三、四。被试在受测时具体接受的是顺序一还是顺序二是完全随机的，电脑在记录数据时会与相应的环节相对应。
(1)环节一，为属性词辨别分类实验。计算机的基本呈现顺序：指导语，被试按空格键，屏幕出现第一个词，被试反应，屏幕出现第二个词，被试反应……(以下6个环节中计算机的基本呈现顺序都是如此，不再具体陈述)。
指导语：屏幕接下来出现的词语有“积极的”和“消极的”两类。你每次会看到一个词语，如果是属于“积极的”、“好的”，请你按“→”键；如果是属于“消极的”、“不好的”，请按“→”键。反应要求既快又准确。如果你明白了这段话的意思，就按空格键开始实验。
16个属性词随机混合呈现一遍。在被试按空格后呈现第一个词之前，给出一定时间的延迟.以便被试有充分的准备，第一个词的计时相应要除去这段延迟。被试只有按“←”或“→”键时，计算机才予以反应。如果被试反应错误。在呈现刺激的位置立即出现红色“错误”字样。结束时呈现其正确率(以百分数计)及平均反应时间(以毫秒计)，并给出评语：100%，“你做得棒极了!”：90%-99%，“你做得不错，还需努力哟!”；80%-89%，“你做得还可以，但需要加倍努力啊!”；79%以下，“以后要看仔细噢!”。
(2)环节二，为概念词辨别分类实验。
指导语：屏幕接下来出现的词语有“我”的和“同伴”的两类。你每次会看到一个词语，如果是属于“我”的，请按“←”键：如果是属于“同伴”的，请按“→”键。反应要求既快又准确。如果你明白了这段话的意思，就按空格键开始实验。
16个概念词随机混合呈现一遍。其它要求同环节一。
(3)环节三，为联合分类测验训练。
指导语：屏幕接下来出现的词语有属于“积极的”和“消极的”。也有属于“我”的和“同伴”的。你每次会看到一个词语，如果是属于“我”的，或者是属于“积极的”、“好的”，都请按“←”键；如果是属于“同伴”的，或者是属于“消极的”、“不好的”，都请按“→”键。反应要求既快又准确。如果你明白了这段话的意思.就按空格键开始实验。
16个概念词和16个属性词(即32个词)混合随机呈现一遍，每次呈现一个词。其它要求同环节一。
(4)环节四，为联合分类测验。
与环节三相同，只是不再给出“错误警告”。结束后仍呈现其正确率(以百分数计)及平均反应时(以毫秒计)，并给出评语。
(5)环节五，为概念词分类实验。
指导语：屏幕接下来出现的词语有“我”的和“同伴”的两类。你每次会看到一个词语，如果是属于“我”的，请按“→”键；如果是属于“同伴”的，请按“←”键。反应要求既快又准确。如果你明白了这段话的意思，就按空格键开始实验。 (王荣 桑标 李亚真)