调节聚焦对高中生毅力水平的影响：学业情绪的中介作用(2)
根据前述有关学业情绪与毅力关系的研究结果，再结合调节聚焦所重点关注的四种情绪(高兴、沮丧、满足和生气)可知：积极情绪(高兴、满足)导致毅力增高，消极情绪(沮丧、生气)导致毅力降低。这意味着，促进定向或者预防定向都可能因为它们所导致的积极或者消极情绪而导致毅力的增加或者降低。个体的某种调节聚焦定向都不必然导致毅力的增加或降低，而是要看这种调节聚焦定向导致的主导情绪是积极还是消极的。据此，本研究假设，个体的促进定向和预防定向都能通过其导致的积极情绪(高兴、满足)的中介而增强毅力，通过其导致的消极情绪(沮丧、生气)的中介而降低毅力。具体表述为：(1)促进定向通过高兴的中介作用而导致毅力增强，通过沮丧的中介作用而导致毅力降低；(2)预防定向通过满足的中介作用而导致毅力增强，通过生气的中介作用而导致毅力降低。这可能就是以往研究所得出有关调节聚焦的两种倾向都有可能导致毅力增强或降低这一矛盾的原因。
2 研究方法
2.1 被试
选取北京某普通高中一、二年级658名学生，回收有效问卷644份，回收率97.9%。其中。男生309名，女生335名(分别占总人数的48.0%和52.0%)；高一学生324名，高二学生320名(分别占总人数的50.3%和49.7%)。
2.2 研究工具
2.2.1 调节聚焦问卷
采用Lockwood，Jordan和Kunda(2002)编制的调节聚焦问卷(Regulatorr Focus Questionnaire，RFO)，共18题，包含促进和预防两个维度，内部一致性系数分别为0.81和0.70。采用9点计分，其中1代表“完全不符合”，9代表“完全符合”。
2.2.2 学业情绪问卷
采用董妍和俞国良(2007)编制的学业情绪问卷，量表共68题，分为积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒四个维度。结合与调节聚集理论更加相关的情绪体验，主要涉及高兴(积极结果呈现)或沮丧(积极结果缺失)，满足(消极结果缺失)或生气(消极结果呈现)(Brockner&Higgins，2001；Higgins，2001；Baas et al.，2008)，分别从四个维度中抽取出相关题目构成施测问卷。具体来说，选取积极高唤醒维度中的“高兴(共6题)”。积极低唤醒维度中的“满足(共5题)”，消极高唤醒维度中的“生气(共5题)”和消极低唤醒维度中的“沮丧(共5题)”。内部一致性系数分别为0.68、0.66、0.65和0.69，主要测查学生在平时学习过程中所体验到高兴、满足、生气和沮丧的程度。问卷采用5点计分，其中1代表“完全不符合”，3代表“不确定”，5代表“完全符合”。
2.2.3 毅力问卷
采用Duckworth，Peterson，Matthews和Kelly(2007)编制的毅力问卷(Grit Scale)，共11题，包含兴趣持续性(6题，反向计分)和努力持久性(5题)两个维度。量表的内部一致性系数为0.79，两分维度的内部一致性系数分别为0.80和0.69，主要测查学生在学习过程中即使遭遇失败或困境依然会持续努力并且保有持久的兴趣的程度。采用5点计分，1代表“非常不符合”，3代表“不确定”，5代表“完全符合”。分数越高代表毅力水平越高。
2.3 研究程序
以问卷形式对被试进行团体施测，主试由经过严格培训的心理学研究生担任，采用相同的指导语。要求被试仔细阅读指导语，按要求填写问卷，问卷不记名。采用SPSS16.0和Amos22.0对数据进行处理。
3 结果与分析
3.1 毅力、调节聚焦和学业情绪的描述统计与相关分析结果
由表1相关分析结果可知，促进定向与毅力呈现显著正相关；预防定向与毅力的负相关不显著：高兴和满足这两种积极情绪均与毅力呈现显著正相关，而生气和沮丧这两种消极情绪均与毅力呈现显著负相关：促进定向与高兴和沮丧呈现显著正相关：预防定向与满足负相关不显著。与生气呈现显著正相关。差异检验的结果显示，男生的毅力水平显著高于女生(t=4.13，p<0.001)，高一年级的毅力水平显著高于高二年级(t=2.87，p<0.001)。
针对预防定向与毅力之间的负相关不显著，由于促进定向与预防定向之间显著相关，所以在控制促进定向后进行偏相关分析发现，预防定向与毅力之间的偏相关显著(r=-0.15，p<0.001)；同样地，控制促进定向后预防定向与满足之间的偏相关显著(r=-0.14，p<0.001)。
3.2 学业情绪在调节聚焦与毅力关系之间的中介效应检验
在两种调节定向与情绪的关系上，促进定向个体的情绪体验在高兴(积极结果呈现)——沮丧(积极结果缺失)维度上变化：而预防定向个体的情绪体验在满足、平静(消极结果缺失)——生气(消极结果呈现)维度上变化(Higgins et al.，1997；Higgins，2001；Brockner&Higgins，2001)。学业情绪是否在调节聚焦与毅力关系之间有中介作用，将分为下面两种情况进行分析：(1)高兴、沮丧在促进定向与毅力关系之间的中介效应检验；(2)满足、生气在预防定向与毅力关系之间的中介效应检验。
3.2.1 高兴、沮丧在促进定向与毅力关系之间的中介效应检验
以毅力为因变量、促进定向为自变量做回归分析，结果发现促进定向对毅力的正向预测作用显著(R2=0.049，β促进=0.12，β预防=-0.09，p<0.001)，再加入高兴和沮丧两个中介变量后的中介模型(如图1)，模型的各项拟合指标如下：x2/df=0.36(x2=0.36，df=1)，RMSEA=0.000，CFI=1.00，NFI=0.99，RFI=0.99，TLI=1.06，IFI=1.00，说明模型拟合指标良好。 (唐铭 刘儒德 高钦 庄鸿娟 魏军 邸妙词)
2 研究方法
2.1 被试
选取北京某普通高中一、二年级658名学生，回收有效问卷644份，回收率97.9%。其中。男生309名，女生335名(分别占总人数的48.0%和52.0%)；高一学生324名，高二学生320名(分别占总人数的50.3%和49.7%)。
2.2 研究工具
2.2.1 调节聚焦问卷
采用Lockwood，Jordan和Kunda(2002)编制的调节聚焦问卷(Regulatorr Focus Questionnaire，RFO)，共18题，包含促进和预防两个维度，内部一致性系数分别为0.81和0.70。采用9点计分，其中1代表“完全不符合”，9代表“完全符合”。
2.2.2 学业情绪问卷
采用董妍和俞国良(2007)编制的学业情绪问卷，量表共68题，分为积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒四个维度。结合与调节聚集理论更加相关的情绪体验，主要涉及高兴(积极结果呈现)或沮丧(积极结果缺失)，满足(消极结果缺失)或生气(消极结果呈现)(Brockner&Higgins，2001；Higgins，2001；Baas et al.，2008)，分别从四个维度中抽取出相关题目构成施测问卷。具体来说，选取积极高唤醒维度中的“高兴(共6题)”。积极低唤醒维度中的“满足(共5题)”，消极高唤醒维度中的“生气(共5题)”和消极低唤醒维度中的“沮丧(共5题)”。内部一致性系数分别为0.68、0.66、0.65和0.69，主要测查学生在平时学习过程中所体验到高兴、满足、生气和沮丧的程度。问卷采用5点计分，其中1代表“完全不符合”，3代表“不确定”，5代表“完全符合”。
2.2.3 毅力问卷
采用Duckworth，Peterson，Matthews和Kelly(2007)编制的毅力问卷(Grit Scale)，共11题，包含兴趣持续性(6题，反向计分)和努力持久性(5题)两个维度。量表的内部一致性系数为0.79，两分维度的内部一致性系数分别为0.80和0.69，主要测查学生在学习过程中即使遭遇失败或困境依然会持续努力并且保有持久的兴趣的程度。采用5点计分，1代表“非常不符合”，3代表“不确定”，5代表“完全符合”。分数越高代表毅力水平越高。
2.3 研究程序
以问卷形式对被试进行团体施测，主试由经过严格培训的心理学研究生担任，采用相同的指导语。要求被试仔细阅读指导语，按要求填写问卷，问卷不记名。采用SPSS16.0和Amos22.0对数据进行处理。
3 结果与分析
3.1 毅力、调节聚焦和学业情绪的描述统计与相关分析结果
由表1相关分析结果可知，促进定向与毅力呈现显著正相关；预防定向与毅力的负相关不显著：高兴和满足这两种积极情绪均与毅力呈现显著正相关，而生气和沮丧这两种消极情绪均与毅力呈现显著负相关：促进定向与高兴和沮丧呈现显著正相关：预防定向与满足负相关不显著。与生气呈现显著正相关。差异检验的结果显示，男生的毅力水平显著高于女生(t=4.13，p<0.001)，高一年级的毅力水平显著高于高二年级(t=2.87，p<0.001)。
针对预防定向与毅力之间的负相关不显著，由于促进定向与预防定向之间显著相关，所以在控制促进定向后进行偏相关分析发现，预防定向与毅力之间的偏相关显著(r=-0.15，p<0.001)；同样地，控制促进定向后预防定向与满足之间的偏相关显著(r=-0.14，p<0.001)。
3.2 学业情绪在调节聚焦与毅力关系之间的中介效应检验
在两种调节定向与情绪的关系上，促进定向个体的情绪体验在高兴(积极结果呈现)——沮丧(积极结果缺失)维度上变化：而预防定向个体的情绪体验在满足、平静(消极结果缺失)——生气(消极结果呈现)维度上变化(Higgins et al.，1997；Higgins，2001；Brockner&Higgins，2001)。学业情绪是否在调节聚焦与毅力关系之间有中介作用，将分为下面两种情况进行分析：(1)高兴、沮丧在促进定向与毅力关系之间的中介效应检验；(2)满足、生气在预防定向与毅力关系之间的中介效应检验。
3.2.1 高兴、沮丧在促进定向与毅力关系之间的中介效应检验
以毅力为因变量、促进定向为自变量做回归分析，结果发现促进定向对毅力的正向预测作用显著(R2=0.049，β促进=0.12，β预防=-0.09，p<0.001)，再加入高兴和沮丧两个中介变量后的中介模型(如图1)，模型的各项拟合指标如下：x2/df=0.36(x2=0.36，df=1)，RMSEA=0.000，CFI=1.00，NFI=0.99，RFI=0.99，TLI=1.06，IFI=1.00，说明模型拟合指标良好。 (唐铭 刘儒德 高钦 庄鸿娟 魏军 邸妙词)