大学生英语语篇重复阅读的眼动研究(3)
平均注视时间的阅读遍数主效应也显著，F(4，192)=7.29，p<0.001，η2=0.13。进一步分析可知，第1遍阅读的平均注视时间显著长于后4遍(p<0.05)；而后4遍阅读之间的平均注视时间无显著差异。
在平均眼跳幅度上，阅读遍数的主效应显著，F(4，192)=21.73，p<0.001，η2=0.31。事后检验表明，随着阅读遍数的增加，眼跳幅度不断增大(p<0.05)，而后3遍阅读之间的平均眼跳幅度无显著差异(p>0.05)。
3.2局部分析
本研究选取跳读率、首次注视时间、凝视时间和总注视时间等局部眼动指标进行重复测量方差分析，各指标的均值和标准差见表3。
4讨论
大量实证研究支持重复阅读是一项有效的提高读者阅读流畅性的干预措施，但却无法对重复阅读效应的认知机制予以解释。虽然有研究应用眼动追踪技术考察了母语重复阅读中读者眼动行为的变化，但研究结果并不能完全推广到二语重复阅读中。本研究通过眼动追踪技术探讨重复阅读对母语为汉语的大学生阅读英语语篇的影响。结果发现随着重复阅读遍数的增加，读者的总阅读时间、注视次数、回视次数、平均注视时间均有所减少，眼跳幅度逐渐增大，而阅读理解正确率有逐渐提高的趋势(差异不显著)，因此研究认为，重复阅读可以有效地提高母语为汉语的读者阅读英语语篇的效率。
根据LaBerge和Samuels(1974)提出的自动化理论(automaticity theory)，为确保充分理解文章，读者在将更多的注意资源分配到高水平加工(句法分析、语义整合、与世界知识联结)之前，必须达到低水平加工(词汇识别)的自动化。因此重复阅读对于阅读流畅性的促进作用主要是通过帮助读者完成词汇识别的自动化来实现的。本研究为该理论提供了进一步的实证支持。研究发现，随着阅读遍数的增加，指示词汇通达阶段的首次注视时间、凝视时间、总注视时间等局部指标逐渐减少。同时，由于早期眼动指标(首次注视时间，凝视时间)和晚期眼动指标(回视次数)均发现显著的重复阅读效应，因此研究表明，重复阅读既影响语篇加工的早期阶段，也影响晚期阶段。
对于母语为汉语的大学生阅读英语语篇最为有效的重复阅读遍数，本研究发现随着阅读遍数的增加，各眼动指标在第1遍和第2遍阅读之间差异最为显著，在第4遍阅读之后，反映阅读速率的最重要指标即总阅读时间不再显著降低，因此在本研究条件下，4遍阅读是中文读者英语语篇重复阅读最为有效的遍数，即4遍的重复阅读可使读者受益最大。这与母语重复阅读的研究结果一致(Foster et al.，2013)。自动化理论认为，在阅读过程中，当读者达到自动化阶段时，则无需或仅需较少的认知资源即可自动识别单词。因此，在读者刚开始阅读时，需要将注意力集中在识别单词上，但当经过多次重复阅读时，读者已达到词汇识别的自动化水平，则无需花费更多的认知资源用于单词加工，这就意味着在阅读遍数较少时重复阅读效应更容易出现，但是到一定水平后，效应就逐渐趋于稳定。
此外，本研究选取了高、低频词作为目标词进行分析，在跳读率，首次注视时间，凝视时间和总阅读时间上均发现显著的词频效应。值得注意的是，本研究在凝视时间和总注视时间上观察到阅读遍数和词频之间交互作用显著，表现为第1遍阅读的词频效应(凝视时间：271ms；总注视时间：258ms)显著大于第2至5遍阅读的词频效应(凝视时间：154-189ms：总阅读时间：101-148ms)，反映了首次重复阅读(第2遍阅读)最为有效地促进了词汇识别效率，这为自动化理论提供了来自二语研究的眼动证据。从目标词词频的角度分析，重复阅读对高频词和低频词阅读的促进作用不同。就第2遍阅读来看，重复阅读对低频词阅读的促进作用(233ms)要显著大于对高频词阅读的促进作用(93ms)，这与前人研究结果一致(Zawoyski et al.，2015)，说明对于二语读者来说，重复阅读主要是通过促进低频词的识别来提高整体阅读效率。对于Raney和Rayner(1995)并未发现重复阅读遍数和词频的交互作用，Foster等(2013)推测可能与选择被试群体的阅读技能有关，Raney和Rayner(1995)的研究对象是熟练的成人读者，Foster等人(2013)和Zawoyski等人(2015)的研究对象是二年级小学生。有研究(Faulkner & Levy，1999)指出，重复阅读主要促进熟练读者在語篇语义理解整体水平的加工，因而对熟练读者来说不需要将过多的认知资源耗费在字词识别上；相反，重复阅读对于低技能读者或阅读初学者则主要促进词汇水平的加工。鉴于本研究以二语读者作为研究对象，其阅读水平远低于同龄母语读者，因此本研究中重复阅读影响二语读者词汇加工的结果支持了这一推断。综上，研究结果表明，重复阅读对于包含更多低频词的二语语篇的促进作用更为有效。
5结论
在本实验条件下，得出如下结论：(1)重复阅读可以有效地提高中文读者的英语语篇阅读效率；(2)重复阅读既促进了语篇的早期加工，也促进了晚期加工；(3)阅读4遍是本实验情境中二语重复阅读最为有效的阅读遍数；(4)重复阅读对低频词识别的促进作用要显著大于对高频词识别的促进作用。 (沈英伦 孟珠 兰泽波 王影超 闫国利)
在平均眼跳幅度上，阅读遍数的主效应显著，F(4，192)=21.73，p<0.001，η2=0.31。事后检验表明，随着阅读遍数的增加，眼跳幅度不断增大(p<0.05)，而后3遍阅读之间的平均眼跳幅度无显著差异(p>0.05)。
3.2局部分析
本研究选取跳读率、首次注视时间、凝视时间和总注视时间等局部眼动指标进行重复测量方差分析，各指标的均值和标准差见表3。
4讨论
大量实证研究支持重复阅读是一项有效的提高读者阅读流畅性的干预措施，但却无法对重复阅读效应的认知机制予以解释。虽然有研究应用眼动追踪技术考察了母语重复阅读中读者眼动行为的变化，但研究结果并不能完全推广到二语重复阅读中。本研究通过眼动追踪技术探讨重复阅读对母语为汉语的大学生阅读英语语篇的影响。结果发现随着重复阅读遍数的增加，读者的总阅读时间、注视次数、回视次数、平均注视时间均有所减少，眼跳幅度逐渐增大，而阅读理解正确率有逐渐提高的趋势(差异不显著)，因此研究认为，重复阅读可以有效地提高母语为汉语的读者阅读英语语篇的效率。
根据LaBerge和Samuels(1974)提出的自动化理论(automaticity theory)，为确保充分理解文章，读者在将更多的注意资源分配到高水平加工(句法分析、语义整合、与世界知识联结)之前，必须达到低水平加工(词汇识别)的自动化。因此重复阅读对于阅读流畅性的促进作用主要是通过帮助读者完成词汇识别的自动化来实现的。本研究为该理论提供了进一步的实证支持。研究发现，随着阅读遍数的增加，指示词汇通达阶段的首次注视时间、凝视时间、总注视时间等局部指标逐渐减少。同时，由于早期眼动指标(首次注视时间，凝视时间)和晚期眼动指标(回视次数)均发现显著的重复阅读效应，因此研究表明，重复阅读既影响语篇加工的早期阶段，也影响晚期阶段。
对于母语为汉语的大学生阅读英语语篇最为有效的重复阅读遍数，本研究发现随着阅读遍数的增加，各眼动指标在第1遍和第2遍阅读之间差异最为显著，在第4遍阅读之后，反映阅读速率的最重要指标即总阅读时间不再显著降低，因此在本研究条件下，4遍阅读是中文读者英语语篇重复阅读最为有效的遍数，即4遍的重复阅读可使读者受益最大。这与母语重复阅读的研究结果一致(Foster et al.，2013)。自动化理论认为，在阅读过程中，当读者达到自动化阶段时，则无需或仅需较少的认知资源即可自动识别单词。因此，在读者刚开始阅读时，需要将注意力集中在识别单词上，但当经过多次重复阅读时，读者已达到词汇识别的自动化水平，则无需花费更多的认知资源用于单词加工，这就意味着在阅读遍数较少时重复阅读效应更容易出现，但是到一定水平后，效应就逐渐趋于稳定。
此外，本研究选取了高、低频词作为目标词进行分析，在跳读率，首次注视时间，凝视时间和总阅读时间上均发现显著的词频效应。值得注意的是，本研究在凝视时间和总注视时间上观察到阅读遍数和词频之间交互作用显著，表现为第1遍阅读的词频效应(凝视时间：271ms；总注视时间：258ms)显著大于第2至5遍阅读的词频效应(凝视时间：154-189ms：总阅读时间：101-148ms)，反映了首次重复阅读(第2遍阅读)最为有效地促进了词汇识别效率，这为自动化理论提供了来自二语研究的眼动证据。从目标词词频的角度分析，重复阅读对高频词和低频词阅读的促进作用不同。就第2遍阅读来看，重复阅读对低频词阅读的促进作用(233ms)要显著大于对高频词阅读的促进作用(93ms)，这与前人研究结果一致(Zawoyski et al.，2015)，说明对于二语读者来说，重复阅读主要是通过促进低频词的识别来提高整体阅读效率。对于Raney和Rayner(1995)并未发现重复阅读遍数和词频的交互作用，Foster等(2013)推测可能与选择被试群体的阅读技能有关，Raney和Rayner(1995)的研究对象是熟练的成人读者，Foster等人(2013)和Zawoyski等人(2015)的研究对象是二年级小学生。有研究(Faulkner & Levy，1999)指出，重复阅读主要促进熟练读者在語篇语义理解整体水平的加工，因而对熟练读者来说不需要将过多的认知资源耗费在字词识别上；相反，重复阅读对于低技能读者或阅读初学者则主要促进词汇水平的加工。鉴于本研究以二语读者作为研究对象，其阅读水平远低于同龄母语读者，因此本研究中重复阅读影响二语读者词汇加工的结果支持了这一推断。综上，研究结果表明，重复阅读对于包含更多低频词的二语语篇的促进作用更为有效。
5结论
在本实验条件下，得出如下结论：(1)重复阅读可以有效地提高中文读者的英语语篇阅读效率；(2)重复阅读既促进了语篇的早期加工，也促进了晚期加工；(3)阅读4遍是本实验情境中二语重复阅读最为有效的阅读遍数；(4)重复阅读对低频词识别的促进作用要显著大于对高频词识别的促进作用。 (沈英伦 孟珠 兰泽波 王影超 闫国利)