大学生婚恋教育方法及注意事项
大学生的年龄基本在18~23岁,正处于恋爱择偶的高峰年龄,恋爱早已成为大学校园的普遍现象。一些大学生在恋爱、择偶、异性交往等方面存在很大的心理问题与压力,甚至严重地影响了他们的身体健康,以及学习与生活,他们渴求得到指导。在大学生们形成符合社会主流的婚恋观的引导及教育上,高校负有不可推卸的责任。婚恋教育不仅有利于减少大学生们因恋爱问题引发的事故,而且对他们今后的婚姻家庭生活的幸福起到至关重要的作用。“除了增加稳固家庭的数量之外,世界上没有什么事情可以让人类生活更幸福的了”[1]。婚恋教育的目的是让学生明白,不论恋爱、择偶、性问题都是关系到人最终幸福的大事,因为它们都直接关系到今后自己组建的家庭是否和谐、幸福、稳固的基本元素;处理恋爱、择偶、性问题必须谨慎、理性、智慧,谁随意而为之,必将付出沉重的代价。当然,婚恋教育的效果与教育者本身的价值观及人格、教学方法、教学态度等有极为密切的关系。作者总结了自己数年开设大学生婚恋教育选修课的经验,报道如下。
1大学生婚恋教育的方法
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在教学中有计划有目的的采用以下方法,可以获得事半功倍的效果。
1.1 引导启发法
当今社会的快速发展,年青人的恋爱观、择偶观、婚姻观、家庭观等已较他们的父母辈发生了较大的变化,他们往往对传统的婚恋道德说教持抵触情绪。在教学过程中,教师既不能只注重学生的自己的看法与观点而不作主导观点的引导,也不能只有教师自己的单向知识、观点的输灌。教师要借助于自身丰富的阅历和知识,既要积极评价学生观点中的合理成分,又要对一些偏激、消极的,不符合我们文化、道德、价值观的观点进行有意识的引导。
在教学设计中,教师对大学生在恋爱择偶中存在的一些普遍和典型的,需要引导的认识与问题进行归纳总结、研究分析,有意识地引导和帮助学生自由探索、审慎思考和推理,通过师生相互交流,使学生对自己的选择和其他选择有比较全面和辩证的分析与认识,以便促使学生形成个人的比较贴近现实的恋爱观。在具体的个案指导中,通过师生共同分析讨论,帮助学生选择符合社会主流的婚恋价值观,对学生自主选择的却与社会主流价值取向有一定差距的婚恋价值观,如功利性强而道德责任弱的多角恋爱、傍大款、性交易等,这些向教师寻求帮助的学生,绝大多数是他们的选择已经对他们自己身心健康产生了一定负面影响,教师要抓住学生寻求帮助的机会,适时引导学生主动放弃原选择而选择符合社会主流的婚恋价值观。在选修课教学过程中,把学生咨询及调查整理的大学生恋爱择偶问题渗透到教学内容之中,对引导大学生合理处理婚恋问题具有突出的意义,可以诱导他们进行深省,激发他们自我教育。只有激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。
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1.2 提问讨论法
教师选择大学生在恋爱择偶中存在的一些普遍和典型的问题为主题,通过提出问题,让学生深入思考,回答提问或分组交流。内容如恋爱的目的,恋爱的利弊,大学生婚前性行为的利弊等,让学生结合自己及周围同学朋友的恋爱情况进行交流,形成教师与学生、学生与学生之间共同讨论的一种课堂氛围,此方法能引导学生深入理性地思考相关问题,并且活跃了课堂气氛,让师生关系更为融洽,起到了很好的教学效果。教师有针对性地筛选影视片段,让学生观看并分析讨论,或预先在课前布置内容让学生自己收集相关案例,人物可以是学生自己、周围的同学或朋友、父母、亲友,或来自小说、影视等,但真人实行匿名制,内容如多角恋、婚前性行为、婚外性行为、一夜情、多性伴侣等敏感问题等。教师引导学生在这些众多的案例中发现共同点与差异,并深入分析其原因,提出预防问题的对策。
当今社会人们观念呈多元化,许多问题的答案不再是唯一的,但无论如何,人类一切行为都源于对幸福生活的追求,虽然每个人对幸福的理解偏差较大,但一个个鲜活的案例可以让学生学会思索,懂得理解尊重他人,学会慎重地、理智地决策爱、情、性之事。事实证明,来自于学生身边的案例针对性更强,更能引起学生的共鸣,课堂上讨论气氛更为热烈。教师对每一个案例,不能简单地评判是否对错,切忌用尖锐、刻薄的语言,避免损伤学生的感情。学生们在讨论、分析中逐渐变得理性、能明白是非曲直,并逐渐形成自己成熟的道德价值观。
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1.3 书面交流法
在教学中,可以通过布置作业的方式,让学生查找资料并以书面的形式作答,因为要写在纸上,学生往往要经过深思熟虑、语言组织的过程,更有利于他们深入思考相关问题。如“你从父母或其他亲友的婚姻家庭生活中获得了哪些有助于自己恋爱、择偶、婚姻家庭生活的启示?”多数学生回忆起家庭生活的幸福,对父母的感激之情跃然纸上;在回忆的过程中,一些学生理解了父母的争吵、离异,能客观的评价父母及他人的婚姻家庭关系,能从父母及他人的婚姻中获得有益的启迪,并用于指导自己的恋爱、择偶。书面交流法特别适合于那些在课堂上羞于出口的性格内向的学生,以这种方式他们可以畅所欲言。一些学生也用这种方式向教师咨询问题或讲述自己的隐私,教师可以以此方式更多地了解学生,有利于融洽师生关系,并建立起互相信任、尊重和友谊。教师还可以以问卷调查的方式,一方面向学生灌输恋爱婚姻家庭知识及性学知识,同时可以获取最真实的第一手资料,对教学及科研帮助甚大。
2 实施大学生婚恋教育的注意事项
, http://www.100md.com
在大学生婚恋教育过程中,从学生们的咨询和书面交流中发现他们在恋爱、择偶、处理异性关系问题上都渴望得到师长、父母、同学朋友的帮助,但很多学生因怕父母担心、责备,平时与父母交流沟通少,或父母的文化程度低等原因,不愿让父母知道自己恋爱、择偶、异性交往等问题;而同龄的同学朋友因经验阅历不够,往往不能提供有价值的帮助,同时因怕隐私暴露,被同学朋友看不起;他们更渴望得到老师的指点,但他们往往只寻求于他们信任的、能体谅理解他们的老师。教师在教学或与学生交往过程中还要注意以下问题。
2.1 尊重学生
教师不能以权威、气势压人,无论学生的观点是多么的幼稚、荒诞、错误,要表现出对学生人格的尊重,要平等交流,站在学生的立场上想问题、看未来,与他们交朋友,从而达到理想的教育效果。
2.2 坦诚交流
教师要创造一种融洽的气氛,让谈话可以在坦诚、轻松的情况下进行。这要求教师在交流过程中运用民主化、人性化的教学管理模式和“一切以学生为本”的教学理念,让学生充分表达自己内心的真实想法,教师充分了解学生的思想,从学生的实际情况出发,提高教育的实效性。
2.3 隐私保密
教师应对学生的身体信息、私密信息,如恋爱过程、单相思、性关系、恋物癖、性病患病情况等严格保密。不尊重个人隐私,泄漏学生秘密,会伤害学生及其家庭,损害师生关系。
参考文献
1 John DeFrain & David H.Olson.夏岩译.美国家庭和夫妻凝聚力及其所面临的挑战[M].家庭治疗培训教材.14-15.
[收稿日期:2009-07-27], http://www.100md.com(李俭莉)
1大学生婚恋教育的方法
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在教学中有计划有目的的采用以下方法,可以获得事半功倍的效果。
1.1 引导启发法
当今社会的快速发展,年青人的恋爱观、择偶观、婚姻观、家庭观等已较他们的父母辈发生了较大的变化,他们往往对传统的婚恋道德说教持抵触情绪。在教学过程中,教师既不能只注重学生的自己的看法与观点而不作主导观点的引导,也不能只有教师自己的单向知识、观点的输灌。教师要借助于自身丰富的阅历和知识,既要积极评价学生观点中的合理成分,又要对一些偏激、消极的,不符合我们文化、道德、价值观的观点进行有意识的引导。
在教学设计中,教师对大学生在恋爱择偶中存在的一些普遍和典型的,需要引导的认识与问题进行归纳总结、研究分析,有意识地引导和帮助学生自由探索、审慎思考和推理,通过师生相互交流,使学生对自己的选择和其他选择有比较全面和辩证的分析与认识,以便促使学生形成个人的比较贴近现实的恋爱观。在具体的个案指导中,通过师生共同分析讨论,帮助学生选择符合社会主流的婚恋价值观,对学生自主选择的却与社会主流价值取向有一定差距的婚恋价值观,如功利性强而道德责任弱的多角恋爱、傍大款、性交易等,这些向教师寻求帮助的学生,绝大多数是他们的选择已经对他们自己身心健康产生了一定负面影响,教师要抓住学生寻求帮助的机会,适时引导学生主动放弃原选择而选择符合社会主流的婚恋价值观。在选修课教学过程中,把学生咨询及调查整理的大学生恋爱择偶问题渗透到教学内容之中,对引导大学生合理处理婚恋问题具有突出的意义,可以诱导他们进行深省,激发他们自我教育。只有激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。
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1.2 提问讨论法
教师选择大学生在恋爱择偶中存在的一些普遍和典型的问题为主题,通过提出问题,让学生深入思考,回答提问或分组交流。内容如恋爱的目的,恋爱的利弊,大学生婚前性行为的利弊等,让学生结合自己及周围同学朋友的恋爱情况进行交流,形成教师与学生、学生与学生之间共同讨论的一种课堂氛围,此方法能引导学生深入理性地思考相关问题,并且活跃了课堂气氛,让师生关系更为融洽,起到了很好的教学效果。教师有针对性地筛选影视片段,让学生观看并分析讨论,或预先在课前布置内容让学生自己收集相关案例,人物可以是学生自己、周围的同学或朋友、父母、亲友,或来自小说、影视等,但真人实行匿名制,内容如多角恋、婚前性行为、婚外性行为、一夜情、多性伴侣等敏感问题等。教师引导学生在这些众多的案例中发现共同点与差异,并深入分析其原因,提出预防问题的对策。
当今社会人们观念呈多元化,许多问题的答案不再是唯一的,但无论如何,人类一切行为都源于对幸福生活的追求,虽然每个人对幸福的理解偏差较大,但一个个鲜活的案例可以让学生学会思索,懂得理解尊重他人,学会慎重地、理智地决策爱、情、性之事。事实证明,来自于学生身边的案例针对性更强,更能引起学生的共鸣,课堂上讨论气氛更为热烈。教师对每一个案例,不能简单地评判是否对错,切忌用尖锐、刻薄的语言,避免损伤学生的感情。学生们在讨论、分析中逐渐变得理性、能明白是非曲直,并逐渐形成自己成熟的道德价值观。
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1.3 书面交流法
在教学中,可以通过布置作业的方式,让学生查找资料并以书面的形式作答,因为要写在纸上,学生往往要经过深思熟虑、语言组织的过程,更有利于他们深入思考相关问题。如“你从父母或其他亲友的婚姻家庭生活中获得了哪些有助于自己恋爱、择偶、婚姻家庭生活的启示?”多数学生回忆起家庭生活的幸福,对父母的感激之情跃然纸上;在回忆的过程中,一些学生理解了父母的争吵、离异,能客观的评价父母及他人的婚姻家庭关系,能从父母及他人的婚姻中获得有益的启迪,并用于指导自己的恋爱、择偶。书面交流法特别适合于那些在课堂上羞于出口的性格内向的学生,以这种方式他们可以畅所欲言。一些学生也用这种方式向教师咨询问题或讲述自己的隐私,教师可以以此方式更多地了解学生,有利于融洽师生关系,并建立起互相信任、尊重和友谊。教师还可以以问卷调查的方式,一方面向学生灌输恋爱婚姻家庭知识及性学知识,同时可以获取最真实的第一手资料,对教学及科研帮助甚大。
2 实施大学生婚恋教育的注意事项
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在大学生婚恋教育过程中,从学生们的咨询和书面交流中发现他们在恋爱、择偶、处理异性关系问题上都渴望得到师长、父母、同学朋友的帮助,但很多学生因怕父母担心、责备,平时与父母交流沟通少,或父母的文化程度低等原因,不愿让父母知道自己恋爱、择偶、异性交往等问题;而同龄的同学朋友因经验阅历不够,往往不能提供有价值的帮助,同时因怕隐私暴露,被同学朋友看不起;他们更渴望得到老师的指点,但他们往往只寻求于他们信任的、能体谅理解他们的老师。教师在教学或与学生交往过程中还要注意以下问题。
2.1 尊重学生
教师不能以权威、气势压人,无论学生的观点是多么的幼稚、荒诞、错误,要表现出对学生人格的尊重,要平等交流,站在学生的立场上想问题、看未来,与他们交朋友,从而达到理想的教育效果。
2.2 坦诚交流
教师要创造一种融洽的气氛,让谈话可以在坦诚、轻松的情况下进行。这要求教师在交流过程中运用民主化、人性化的教学管理模式和“一切以学生为本”的教学理念,让学生充分表达自己内心的真实想法,教师充分了解学生的思想,从学生的实际情况出发,提高教育的实效性。
2.3 隐私保密
教师应对学生的身体信息、私密信息,如恋爱过程、单相思、性关系、恋物癖、性病患病情况等严格保密。不尊重个人隐私,泄漏学生秘密,会伤害学生及其家庭,损害师生关系。
参考文献
1 John DeFrain & David H.Olson.夏岩译.美国家庭和夫妻凝聚力及其所面临的挑战[M].家庭治疗培训教材.14-15.
[收稿日期:2009-07-27], http://www.100md.com(李俭莉)
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