1.3统计分析

    发放问卷160份,回收160份,回收率100%。其中4份问卷由于测谎分问卷得分高于3分而被剔除,另有5份问卷因未完成作无效处理。因此,有效问卷151份(其中男生75名,女生76名),有效率94.4%。采用SPSS12.0统计软件处理数据。

    2结果

    2.1性意识各维度相关及其与性道德冲突关系分析

    性认知与性体验显著相关;性意识各维度与性意识总分相关非常显著。性道德冲突跟性意识总分呈正相关,存在统计学差异。进一步分析发现,性态度与性道德冲突、性体验与性道德冲突相关非常显著。见表1。

    2.2小学六年级学生性意识和性道德冲突的性别差异

    性意识总体上的性别差异具有非常显著的统计学意义。在性意识的三个维度中,性认知维度上不存在性别差异;性态度的性别差异存在统计学意义,男生显著高于女生;性体验维度上,男女生差异非常显著,男生得分显著高于女生。另外,性道德冲突上,男生得分高于女生,性道德冲突的性别差异存在统计学意义。见表2。

    3 讨论

    3.1 性意识与性道德冲突

    青春期性心理的发展是以性意识的萌动为起点和标志的。性意识是随着生理上第二性征的出现和心理上对性别角色的认知而产生的,它通常被认为是个体从儿童期步入青春期的一个心理标志。美国学者赫洛克把青春期性意识的发展分为四个阶段:(1)厌恶期;(2)“牛犊”期;(3)狂热期;(4)正式的浪漫恋爱期。有些学者则认为青少年性意识的发展经历了以下几个阶段:(1)疏远异性期;(2)向往年长异性期;(3)接近异性的冲动期;(4)发展后期[6] 。这些划分大同小异。在性意识的发展阶段中,小学六年级学生处于青春准备期和第一时期。当青少年开始进入青春期后,随着其第二性特征的出现,他们的内心深处会产生一种青春萌动的感觉和对异性的好奇感和神秘感,男女彼此之间会有一种愿意与对方接触或交往的愿望 ......