新疆地区残疾学生性教育现状及对策研究(2)
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了我国内地一些学校性教育工作的蓬勃开展。由于新疆地区特殊教育起步较晚，再加上人们对残疾学生身心特点认识的不足，以及性教育师资严重匮乏等原因，使得很多学校的残疾学生性教育更多的停留在举办性教育讲座、在教授生理卫生等科目时“附带”进行性教育的水平上，缺乏系统的、公开的性教育，性教育明显滞后于残疾学生性生理、性心理的快速发展。因此，由表5可见，残疾学生、家长、特教教师对当前学校性教育的满意度较低，一致认为当前学校性教育需要加强。
3.3.2 当前新疆地区学校对残疾学生进行性教育存在的主要困难
由表6可见，当前新疆地区学校对残疾学生进行性教育存在的主要困难有：一是，对性教育缺乏正确的认识。从学校管理者方面来看，部分管理者将性教育课程放在较轻的位置；从教师方面来看，他们对学生青春期性教育课程的关注远不如对语、数、外等学科的关注；从学生方面来看，部分学生认为性知识将来会“无师自通”，对性教育学习表现出逃避、对抗、羞涩等行为；二是，新疆地区对残疾学生进行科学性教育开始较晚，缺乏规范、系统、科学的教材，这也是影响残疾学生性教育开展的一个重要因素；三是，性教育师资队伍薄弱。残疾学生性教育课程不仅包括残疾学生性生理知识、性心理知识以及残疾儿童教育教学相关理论，还要涉及性法律、医学以及与人沟通的能力等多方面内容，这极大的增加了授课的难度。对授课教师而言，不经过生物学、心理学或者是与健康相关的性教育专业培训，很难完成性教育的要求。而在性教育师资调查中发现，对残疾学生进行性教育的教师大多是生物或者政治教师，教师成为了制约残疾学生性教育课程实施的瓶颈因素；四是，当前学校性教育需要使用的教育教学条件十分缺乏，制约了残疾学生性教育的开展。残疾学生(如盲童、聋哑儿童、智力残疾儿童)的身心特点决定了他们在接受性教育时比健全儿童更需要直观教学。学校现代化的教学条件，是残疾学生性教育教学的重要支柱。但在调查中发现，当前学校教育需要使用的教育教学条件十分不足，如大部分学校微机教室上网不方便、电脑老化、网速太慢、学校无专门的VCD播放室、教学课件制作水平太差等。这在很大程度上制约了残疾学生青春期性教育的直观教学。
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4 建议
4.1 提高社会各界人士对残疾学生性教育的认识水平
由于新疆地区特殊教育起步较晚，社会各界人士对残疾学生性教育重要性的认识水平较低，它极大地阻碍了新疆地区残疾学生性教育的发展。因此，要提高认识社会各界人士对残疾学生性教育重要性和紧迫性的认识水平。要使人们深刻地认识到，对残疾学生进行性教育不仅能使残疾学生获得性生理、性心理、性道德、性法律、性伦理、性健康、性防范等多方面的知识，更能培养其正确的世界观、人生观、恋爱观和健全的人格，培养其与异性平等相处和规避危险行为的能力。
4.2 构建学校、家庭、社会“三位一体”的残疾学生性教育网络
学校不仅是学生活动的主要场所，也是青少年男女学生频密接触的地方，因此，学校除了是给予学生较系统的、科学的性知识场所外，同时也是良好的性心理和性角色的培养场所。因此，在学校方面：学校不仅要努力提高教育者对性教育的认识水平、加强性教育教师的师资培训、推动性教育课程的发展、推广学生阅读有关性教育的书刊、加强家长及社区宣导，还要建立起一个和谐、人文、健康、相互尊重的校园环境，充分发挥隐性课程在性教育中的作用。
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家庭是青少年最初的生活环境，家长是孩子的第一任教师。在性教育上，家庭教育的针对性、不中断性、循序渐进性，是其他任何教育都不能替代的。洪嘉禾等在《性的教育》一书中指出：“儿童早期所接受的有关性问题的准则和观念，是成年后的性心理基础。”。因此，在家庭方面家长不仅要就一些较为重要的性教育内容积极地与学校进行沟通和合作，而且应该不断地进行学习，学会正向、理性而科学的处理亲子之间的性教育。
随着社会文化和社会意识的发展，残疾学生与其他健全儿童一样，社会的交往范围和深度都会不断扩展和延伸，社会群体的性行为、性意识都会对他们产生长期的潜移默化的影响。因此，性教育离不开社会教育，在对残疾学生进行性教育时应该构建学校、家庭、社会“三位一体”的残疾学生性教育网络。所以，在社会方面全社会都应该关注残疾学生的性健康，为他们提供更好的社会环境，及时教育和引导他们树立正确的性观念和性行为，不断完善他们的社会人格和生活阅历，为残疾学生的健康发展提供更好的社会生活空间。, 百拇医药(沈明泓)