青少年性教育是什么?
徐震雷,男，1964年出生于浙江省黄岩市，现任中国性学会秘书长、青少年性健康教育专业委员会主任，北京大学医学部医学心理教研室副教授，北京大学第三医院执业医师(心理咨询)，北京大学医学部学生心理咨询中心主任。专业方向是健康心理和性心理。1987年本科毕业于原北京医科大学基础医学系，1989年硕士研究生毕业于原北京医科大学医学心理教研室，毕业后留校从事医学心理学的教学和临床工作至今。
“在青少年青春期来临之前，教会他们性的知识”，这是周总理的嘱托。从那时起，作为中国性教育工作者，我们开展了当代的性教育，开展了以性知识教育为主的性教育。
性教育应在不同的时期适应不同的要求去积极推进。当青春期的问题困扰时，我们开展了青春期教育；当艾滋病来临时，我们开展了艾滋病预防教育和性健康教育；当少女怀孕人流等问题出现时，我们开展了生殖健康教育；当觉得青少年没有能力应对恋爱与性时，我们开展了生活技能教育；当觉得性是一种爱时，我们开展了爱的教育；当认识到性教育应当是一种青少年主动接受教育的过程时，我们开展了知情选择教育。我们还进行过性权利教育、性别平等教育、人格教育及生命教育等。
纵观整个性教育发展的历史，中国的性教育工作者走过了一段漫长的历史，一段实践与理论探索的历史，一段中国特色的青少年性教育的历史，一段不断总结经验吸取教训的历史，一段坚韧不拔勇往直前的历史。
历史发展到了这样一个阶段：一个静下心来思索的阶段，一个百花齐放、百家争鸣的阶段，一个需要整合的阶段，一个需要指导思想的阶段，一个开始进行理论架构的阶段。
性不仅是生物学意义上的性，也包括心理学意义和社会学意义的性。性不仅指的是与性有关的生理、心理、行为，也包括性别、性别角色、性别范式。
性教育是一种全面的教育。全面的性教育包括性的解剖、生理、心理、疾病预防、避孕、文化、道德、法律等知识教育，包括对性与爱的认识、性别角色、亲密关系、家庭、两性关系、两性交往等观念与技能的教育，包括认识自己、决定能力、责任、义务、权利等知情选择的教育。
全面的性教育是一个有计划的教育过程，青少年能够从中获取事实信息，形成积极的态度、信念、价值观，并发展相应的技能来应对人生中来自性的生物、心理、社会方面的挑战。, http://www.100md.com
“在青少年青春期来临之前，教会他们性的知识”，这是周总理的嘱托。从那时起，作为中国性教育工作者，我们开展了当代的性教育，开展了以性知识教育为主的性教育。
性教育应在不同的时期适应不同的要求去积极推进。当青春期的问题困扰时，我们开展了青春期教育；当艾滋病来临时，我们开展了艾滋病预防教育和性健康教育；当少女怀孕人流等问题出现时，我们开展了生殖健康教育；当觉得青少年没有能力应对恋爱与性时，我们开展了生活技能教育；当觉得性是一种爱时，我们开展了爱的教育；当认识到性教育应当是一种青少年主动接受教育的过程时，我们开展了知情选择教育。我们还进行过性权利教育、性别平等教育、人格教育及生命教育等。
纵观整个性教育发展的历史，中国的性教育工作者走过了一段漫长的历史，一段实践与理论探索的历史，一段中国特色的青少年性教育的历史，一段不断总结经验吸取教训的历史，一段坚韧不拔勇往直前的历史。
历史发展到了这样一个阶段：一个静下心来思索的阶段，一个百花齐放、百家争鸣的阶段，一个需要整合的阶段，一个需要指导思想的阶段，一个开始进行理论架构的阶段。
性不仅是生物学意义上的性，也包括心理学意义和社会学意义的性。性不仅指的是与性有关的生理、心理、行为，也包括性别、性别角色、性别范式。
性教育是一种全面的教育。全面的性教育包括性的解剖、生理、心理、疾病预防、避孕、文化、道德、法律等知识教育，包括对性与爱的认识、性别角色、亲密关系、家庭、两性关系、两性交往等观念与技能的教育，包括认识自己、决定能力、责任、义务、权利等知情选择的教育。
全面的性教育是一个有计划的教育过程，青少年能够从中获取事实信息，形成积极的态度、信念、价值观，并发展相应的技能来应对人生中来自性的生物、心理、社会方面的挑战。, http://www.100md.com
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