正如首都师范大学教育学院性教育研究中心主任张玫玫认为，性教育是一种做人的教育，是一个人一生都需要面临的问题。这就对性教育提出了长期性、系统性的要求。

    而中职生这一群体，由于职业教育的特殊性，接受正规性教育的时间非常有限。一是中职生在校学习时间较短。中职生在校时间一般1至2年，其间也有实习实训任务，第三年要到企业实习或就业。而在1至2年的学习时间里，职业技能类的专业课还要占一大部分时间，所以包括性教育课程在内的文化基础课时间必然有所压缩；二是多数中职生毕业后都立即谋职就业，进一步受正规学校教育的可能性较小。普高生毕业后大多数会进入高一级学校继续学习，还有机会补上青春期性教育方面的一些内容。而中职生毕业后一般都走向社会直接参加工作，进一步接受全日制正规高等教育的机会较少，而其它形式的学习，一般来说不可能再有青春期教育方面的内容。另外，中职生接受性教育的内容除了同龄人青春期的共性教育之外，由于其过早接触职业、接触成人社会，所面对的环境及人际交往更复杂，与性有关的困扰可能更多，这也要求加大对中职生性教育的力度，从而使教育时间的矛盾更为突出。

    3 中职生性教育的对策思考

    3.1 树立以性道德为核心的性教育观

    综前文所述，中职生性道德危机已经成为一个严重的社会问题,性教育尤其是性道德教育对学校来说已经到了迫在眉睫、必抓不可的地步。

    中职生正处在青春期末期的过渡阶段 ......