初中生性审美及异性交往现状调查及教育对策(3)
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参见附件。
对于“恋爱”同学之间身体亲密接触的程度：绝大多数学生可以接受牵手，29%的学生可以接受拥抱，10%的同学可以接受接吻，1.7%的学生认为只要两个人愿意可以更进一步。而对于性行为的伤害，只有少数学生略有所知，但不是很清楚；30%的学生几乎没有了解；11%的学生通过网络基本了解，但表示并不在意。63%的学生特别希望老师给予相关的知识及恰当的引导。
4讨论
4.1初中生性审美
4.1.1初中生性审美总体特征大部分同学比较重视自己的形象，符合初中生心理特点，初中生的自我意识逐渐增强，初中生会在心目中有一个假象的我，感觉自己像舞台上的演员受到很多同学的重视和关注。一半多的同学对自己的形象比较满意，接近一半的同学对自己的形象不是特别满意。大部分同学的自我接纳程度比较高，而少部分同学不能够接纳自己，主要表现为不能接纳自己的相貌(主要是体型)，有32%的同学认为言语需要改进，20%的同学认为行为、修养需要改进。言语不良主要表现为在校园中容易出现骂人现象，看来部分初中生能够清晰意识到自己的不足，并认为需要改进。这也是初中生自我意识提高的表现。不能接纳自己直接影响了初中生的自信，大部分本校初中生自信程度较低，很难发现自己的优点，对优势和劣势也有不清晰的认识，大部分同学认为学习好、能歌善舞等才能算得上是优势，而对于写字好、整洁、礼貌等认为不能称得上是优点。另外，我校学生对偶像的崇拜主要是影星和歌星，崇拜的表现只是喜欢看他们的作品，喜欢听他们的歌曲，或者收集相关资料或课下经常谈论，只有少数学生会选择去演唱会，对偶像的崇拜属于正常范围，没有到疯狂追星的程度。这可能与我校学生的家庭背景和经济情况及接受的媒体信息较少有关，我校地处城乡交界，60%的学生为外地学生，经济情况一般，加上借读的压力，更多的学生更看重学习方面。所以他们更看重偶像的才华和内在品质。
4.1.2初中生性审美性别特征男生比女生更认为自己需要在言语上做改进，这与平时的表现有关，男生骂人现象较为严重，而且多受到家长的影响。女生比男生更认为自己的发型需要改进，这与学校规定有关，我校规定男生必须是短发，女生不能留盖过眼睛的刘海儿，而实际上，很多女生喜欢留盖过眼睛的刘海儿，这一点经常受到学校相关部门的批评。所以女生能意识到自己发型的问题，但出于从众心理和反抗心理，她们依然坚持自己的发型。女生比男生更重视自己的形象，这与男女生发育有关，女生较之男生生理发育较早，心理成熟较早，所以女生比男生更意识到自己的形象在异性和同性心目中的重要。关于有魅力的男生女生，男女生均认为学习好、心灵美和性格方面最为重要。文静和开朗的女生都能受到男生的欢迎，漂亮的女生也容易赢得男生的喜欢；女生更看重男生的幽默开朗和体贴，对于外貌不是特别看重。女生比男生更崇拜歌星，男生比女生更崇拜历史名人。日常表现为女生比男生更关注超女快男的比赛，知道更多关于比赛的信息和歌星的信息；男生更喜欢读历史故事，知道更多的历史知识。这也符合男女性别差异，男性更倾向于征服和力量，女性更倾向于闲适和柔情。
4.1.3初中生性审美年级特征初二年级比初一年级更重视自己形象，日常表现为初二年级的服装要比初一年级服装更为整洁，初二年级比初一年级携带更多装束品(镜子和梳子)。这与初中生发育特点有关。初一学生认为怎么做引起异性好感上认为幽默开朗最重要，初二学生认为顺其自然最重要。这与学生的经历有关，初一年级学生更看重性格，而初二年级学生可能更容易凭感觉。初二学生比初一学生更崇拜企业家，这说明初二学生有一定的理想和追求，这与学生一定的自主意识和更加侧重思考有关。
4.2初中生异性交往
4.2.1初中生异性交往总体状况我校初中生经常主动谈论“恋爱”这个词，但是对于“恋爱”的界定并不明确，在他们的观念中，喜欢异性的某个方面或被喜欢，并愿意在一起就是恋爱。对于正在“恋爱”的同学，他们愿意祝福，甚至自己也试图去尝试。同时他们也认可“恋爱”双方可以有一定的身体接触，比如亲吻，边缘性性行为，而对于实际性行为的伤害知之甚少。
4.2.2初中生异性交往性别特征“恋爱”原因和态度上都没有显著性别差异，他们认为是如果谈恋爱是因为真心喜欢对方。而女生多是因为感到孤单，心灵空虚和不好意思拒绝才选择接受男生，经过访谈发现，容易被男生喜欢的女生一般具有这样的特征：学习一般，相貌良好，经常在教室外活动，性格比较活泼甚至泼辣，她们自己评价比较“疯”。男生具有阳刚、大气、有正义感，即使偶尔打架也被女生看好。
4.2.3初中生异性交往年级特征由于生理发育原因，初二比初一学生更加关注异性，并且在“恋爱”上存在盲从现象。初二学生比初一学生更能接受身边的同学“谈恋爱”及一些身体接触。这与他们的身体发育程度和受大众传媒及校园环境影响有很大关系。
5教育对策
根据调查结果，我们认为学校要综合采取各种干预措施。
第一做好学校宣传工作，通过广播、手抄报、板报等让性审美的恰当理念深入到每个学生。同时通过讲座和课程对激发学生认知冲突，引发学生思索，促进学生思想转变和行为改变。
第二利用心理课加强对学生的性审美教育，可以分年级开设一些心理课程，如最酷的口头禅、青春的魅力、花季面对面等，这样可以使学生言语更加文明，特别是口头禅的使用应更加符合学生身份，也能改善学生性别美方面更看重外在的现象，从而引导学生从外在美的关注向内在美方面转变。初二学生因为生理发育问题，在异性交往方面显得比较茫然，学校应该加强初二学生的异性交往心理疏导。
第三也可以在不同学科教学过程中进行性审美的渗透教育，如生物课、历史课、美术课、政治课都可以从不同角度让学生学会审美，学会自尊自重。语文课可以通过诗歌赏析或文学鉴赏角度让学生从性别审美和对友情、爱情的看法对美进行重新思考；美术课让学生从生理和美学角度对美有新的认识；政治课让学生从语言、礼仪角度让学生认识到真正的性别魅力来自于自身素养的修炼和气质的培养。
第四可以通过心理社团方式进行朋辈辅导，让学生自编性审美期刊，自编青春魅力心理剧，在真正动手动脑做的过程中进行自我教育，相互教育，真正认识怎样的美是高雅的、深刻的和理性的。
第五可以通过主题班会活动和一系列的文娱活动(T台秀、辩论赛)让学生在活动中有更多的接触，在活动中对影响有更多的了解，破除异性之间彼此的神秘感和距离感，也能重新审视自己的性审美观点，让学生通过自己的视角去感悟性的真正魅力。
参考文献
[1]贾宝先，肖喜如，高军华.大学生性审美之研究.焦作师范高等专科学校学报，2007(4)：12-26.
[2]韩英红.大学生的性教育不能忽视性审美教育.中国性科学，2004(4)：15.
[3]于晓燕.浅谈中学生青春期性审美与性美育.中小学教师培训，1994(4)：15.
[4]李晓天.中学生青春期性教育的探究 ......
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