在性文化的教学过程中，涉及到“同性恋和异性恋”、“性欲倒错”、“自身性行为”等敏感话题。上课开始大学生看见这些题目的时候，会惊呼教学内容的“重口味”，但是当老师循循善诱，分析了这些现象的现实存在状况、发生的生物学根源和社会学根源后，学生理解了这些现象，他们懂得了同性恋不仅不违法，而且已经不再是一种疾病，而是特定人群的一种性观念和性选择，多数的同性恋并不对社会构成危害，强迫他们去改变不仅不现实，而且会给他们带来很大的痛苦[12，13]。我们可以不喜欢，但是不应该去轻视和谩骂他们。宽容和包容是现代大学生应有的素质。

    4性健康教育要富有科学性和艺术性

    大学课堂的性教育不同于中小学的性教育，不仅仅是浅显知识的灌输，有数据和研究结果支持的观点才能被善于思考的大学生所接受。比如我们讲同性恋这种现象，讲艾滋病的流行程度和危害，都需要具体的调查报告来支持，这样才能给大学生留下心悦诚服的深刻印象。对于露阴癖、窥阴癖、挨擦癖等现象，大学生以前一直认为这是一种性变态行为，是道德败坏的表现，需要进行惩罚和教育。但是通过分析这些性欲倒错现象的生物学和社会学根源，大学生认识到，这些现象不完全是道德的问题，更大程度上是一种心理甚至生理的疾病，是从这些不正常性行为和别人的惊讶和恐慌中得到性满足的一种强迫性疾病，单纯靠惩罚和教育是不够的，而是要从生理和心理上对这些人进行治疗 ......