批判性思维在临床带教中的运用(2)
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参见附件。
3 讨论
3.1 批判性思维帮助学生弥补理论与实践之间的差距,更深层面的理解和懂得护理知识的重要性。
作为带教老师,我们要做的就是帮助护生挖掘他们的潜在能力、指导学生运用评判思维把所学的理论知识转化到实践中,特别是贯穿于批判性思维定义中的认知技能:解释、分析、评价、推理、解释和自我规管,以知识为基础,在实践中使用(Paul 1995a [5])。教师逻辑性引导学生以批判性思维考虑各种疾病的理论与实践的关系。同时,学生应意识到问题的原因,再批判性地思考,通过在实践中说明情况场景的多样性。因此,在临床教学中批判性思维的应用程序可以帮助护生把他们所学的理论知识转移到真正的实践中去。提高护生对知识的理解能力和运用能力 [6]。掌握知识更全面、更透彻。
3.2 批判性思维不仅可以帮助学生做出正确决策和解决问题,而且还可以在实践中寻求新的信息整合发展护理技能。
运用这些批判性的思维考虑问题,学生可以根据病人意外情况或从偏离标准警醒。因此,它可能会引发学生重新评估所学知识的可行性,从而还将鼓励学生找到最好的治疗方法或创建护理的新知识。
3.3 临床带教是教学生的实践技能,批判性思维可以帮助学生自信,提高学习成果。
学生在真正的病人身上静脉穿刺时,他们通常感到紧张,缺乏信心。此时,如果在这种情况下,引导他们通过分析批判性思维概念图,他们会找到一个支点。显然,从概念图中清楚地看到带教教师引导激发学生在给病人静脉穿刺之前、中、之后的评判思维。换句话说,学生必须去分析,综合和评价做了什么,将要做什么,和做得怎么样(Glaze2002)[7]。例如,学生应该问问题“这次穿刺我为什么成功?为什么失败?做完这些后应该反思有没有关键的东西要总结?怎样才能提高技能?静脉穿刺前,学生仍然需要批判性的去思考“评估病人的血管?应该做些什么准备?”通过这样的思考学生更加自信以至于提高他们的静脉穿刺技能 ......
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