问题式教学法在肾内科护理带教中的应用效果评价
【摘 要】目的：探讨问题式教学法在肾内科护理带教中的应用效果。方法：在我院随机抽取2017年5月—2018年5月期间于肾内科实习的护生84例，按入院时间随机分组，将其分为实验组42例(予以问题式教学法)，对照组42例(予以传统式教学法)。记录两组护生的考核成绩及满意度。结果：实验组实习护生的出科考核成绩均优于对照组，对问题式教学法的满意度也要高于对照组，以上数据P均<0.05，组间差异性显著。结论：将问题式教学法应用到肾内科护理带教中，不仅能够提高实习护理人员的专业技能，教学的满意度也得到了提升，适合在护理带教中推广和使用。
【关键词】问题式教学法;肾内科;护理带教;应用效果
【中图分类号】R473.5 【文献标识码】B 【文章编号】1672-3783(2020)01-03--02
随着现代医疗水平的不断发展，人们开始逐步追求更高质量的临床护理，对于带教的质量提出更严格的要求[1]。因此，对于护生的教育，要采取科学且有效的方法，从培养护生的职业素养入手，提高其临床护理的具体操作能力。传统的教学方法已经难以适应现代医学发展的要求，需进一步深化与改革，在众多的教学方法中，问题式教学方法对于护生的培养效果更佳。本研究就基于此来分析问题式教学法在肾内科护理带教中的应用效果，报告如下。
1 资料、方法
1.1 资料
纳入本院接受的实习护生84例，所选时间区间是2017年5月—2018年5月。采取入院时间随机进行分组，其中实验组42例，对照组42例。全部实习的护生均为女性。
实验组--经统计：年龄范围，上限22岁，下限19岁，经计算后年龄平均值(20.32±2.45)岁。
对照组--经统计：年龄范围，上限21岁，下限18岁，经计算后年龄平均值(21.24±2.60)岁。
把以上资料经过统计学软件对比，得出P>0.05。
1.2 方法
传统式教学法——对照组。本组护生由专门的带教老师进行指导，平均分组每名教师专门负责一组，由老师讲解护理的相关知识以及注意事项等，在查房的过程中主要采用老师讲解为主的方式。
问题式教学法——实验组。组护生在老师提出相关问题以后，给予护生一定的时间进行资料的查找，之后老师再逐步地指导护生进一步分析问题，解决问题，然后在临床上进行实际操作。教师在对护生提出问题时应注意，不仅仅要依据教育大纲，还应联系实际，护生在解决相关问题是也应该具体问题具体分析。在查找资料方面，教师不仅仅要有指导性的建议，还应留有充分的思考时间。
1.3 观察指标
记录两组实习护生采用不同教学法后的效果，主要以考核成绩为主，其中包括实习护生的理论成绩、实际操作成绩及平时成绩等;以问卷调查的形式，对两组护生所采用的教学法进行满意度调查[2]。
1.4 统计学处理
将84实习护生的研究数据选入SPSS22.0for windows软件处理，并且还要进一步统计和分析，两组护生的出科成绩用(均数±标准差)的形式表示，行t检验;满意度用率[n(%)]的形式表示，行卡方检验，组间对比p<0.05，差异性存在，表示两组差异具有统计学意义。
2 结果
2.12组实习护生采用不同教学法的成绩对比
实验组实习护生的理论成绩、实际操作成绩及平时成绩，均高于对照组，组间数据对比均具有统计学意义，且P<0.05。
2.22组实习护生对不同教学法的满意度对比
实验组实习护生的满意度为97.62%，明显高于对照组的78.57%，且P<0.05，组间对比具有统计学意义。
3 讨论
问题式教学方法最先是由美国的一位神经病学教授提出来的，教师有意的创设与问题有关的情境，组织学生的探索活動，由学生提出学习问题和解决相关问题，激发学生学习兴趣，通过学生合作探究，带着问题去寻找答案[3-4]。因为问题式教学方法以问题为线索，基于问题情境去发现和探索知识，不但能够激发学生的学习兴趣，还可以进一步提高学生的自学能力，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台，因此这种教学方法已被广泛应用于教育界。运用问题式教学方法有利于提高教学的质量，培养高素质的临床护理人才。在以往的教育中，大都采用“填鸭式”的教学模式，护生较为被动的接受理论的学习，对于更深层次的理论很难消化理解，不利于激发护生的学习积极性[5]。同时还有利于培养护生的思维。护生由于带着老师提出的问题去学习，更有方向性，可针对具体问题，充分发挥主观能动性，通过多种途径查找资料，培养其独立思考的能力。除此之外，还有利于提高患者的护理满意度。护生通过扎实的学习，提高了自己的专业技能和技巧，将教师所讲和自己的所学在实践中得到进一步的深化，更好的为患者服务。
根据本文数据得出的结果，实验组患者的考核成绩及满意度均优于对照组，以上数据P均<0.05，组间差异性显著。
综上所述，将问题式教学法应用到肾内科护理带教中，不仅能够提高实习护生的专业技能，教学的满意度也得到了提升，适合在护理带教中推广和使用。
参考文献：
殷秀丽. 问题式教学法在肾内科护理带教中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2018，18(85)：253-254.
郭雪，岳岩. 问题式教学法在肾内科护理带教中的应用[J]. 中国医药科学，2015，5(03)：77-79.
李玉娟. 提高肾内科护理带教质量的思考[J]. 中医药管理杂志，2017，25(18)：177-179.
龙思宇，陈凤，李卉. 肾脏内科护理实习生带教体会[J]. 科学咨询(科技·管理)，2017(10)：57-58.
冯雪英. 为肾内科护生进行有针对性带教的临床效果探讨[J]. 当代医药论丛，2015，13(02)：164., 百拇医药(宋玉霞 张晶)
【关键词】问题式教学法;肾内科;护理带教;应用效果
【中图分类号】R473.5 【文献标识码】B 【文章编号】1672-3783(2020)01-03--02
随着现代医疗水平的不断发展，人们开始逐步追求更高质量的临床护理，对于带教的质量提出更严格的要求[1]。因此，对于护生的教育，要采取科学且有效的方法，从培养护生的职业素养入手，提高其临床护理的具体操作能力。传统的教学方法已经难以适应现代医学发展的要求，需进一步深化与改革，在众多的教学方法中，问题式教学方法对于护生的培养效果更佳。本研究就基于此来分析问题式教学法在肾内科护理带教中的应用效果，报告如下。
1 资料、方法
1.1 资料
纳入本院接受的实习护生84例，所选时间区间是2017年5月—2018年5月。采取入院时间随机进行分组，其中实验组42例，对照组42例。全部实习的护生均为女性。
实验组--经统计：年龄范围，上限22岁，下限19岁，经计算后年龄平均值(20.32±2.45)岁。
对照组--经统计：年龄范围，上限21岁，下限18岁，经计算后年龄平均值(21.24±2.60)岁。
把以上资料经过统计学软件对比，得出P>0.05。
1.2 方法
传统式教学法——对照组。本组护生由专门的带教老师进行指导，平均分组每名教师专门负责一组，由老师讲解护理的相关知识以及注意事项等，在查房的过程中主要采用老师讲解为主的方式。
问题式教学法——实验组。组护生在老师提出相关问题以后，给予护生一定的时间进行资料的查找，之后老师再逐步地指导护生进一步分析问题，解决问题，然后在临床上进行实际操作。教师在对护生提出问题时应注意，不仅仅要依据教育大纲，还应联系实际，护生在解决相关问题是也应该具体问题具体分析。在查找资料方面，教师不仅仅要有指导性的建议，还应留有充分的思考时间。
1.3 观察指标
记录两组实习护生采用不同教学法后的效果，主要以考核成绩为主，其中包括实习护生的理论成绩、实际操作成绩及平时成绩等;以问卷调查的形式，对两组护生所采用的教学法进行满意度调查[2]。
1.4 统计学处理
将84实习护生的研究数据选入SPSS22.0for windows软件处理，并且还要进一步统计和分析，两组护生的出科成绩用(均数±标准差)的形式表示，行t检验;满意度用率[n(%)]的形式表示，行卡方检验，组间对比p<0.05，差异性存在，表示两组差异具有统计学意义。
2 结果
2.12组实习护生采用不同教学法的成绩对比
实验组实习护生的理论成绩、实际操作成绩及平时成绩，均高于对照组，组间数据对比均具有统计学意义，且P<0.05。
2.22组实习护生对不同教学法的满意度对比
实验组实习护生的满意度为97.62%，明显高于对照组的78.57%，且P<0.05，组间对比具有统计学意义。
3 讨论
问题式教学方法最先是由美国的一位神经病学教授提出来的，教师有意的创设与问题有关的情境，组织学生的探索活動，由学生提出学习问题和解决相关问题，激发学生学习兴趣，通过学生合作探究，带着问题去寻找答案[3-4]。因为问题式教学方法以问题为线索，基于问题情境去发现和探索知识，不但能够激发学生的学习兴趣，还可以进一步提高学生的自学能力，为学生提供一个交流、合作、探索、发展的平台，因此这种教学方法已被广泛应用于教育界。运用问题式教学方法有利于提高教学的质量，培养高素质的临床护理人才。在以往的教育中，大都采用“填鸭式”的教学模式，护生较为被动的接受理论的学习，对于更深层次的理论很难消化理解，不利于激发护生的学习积极性[5]。同时还有利于培养护生的思维。护生由于带着老师提出的问题去学习，更有方向性，可针对具体问题，充分发挥主观能动性，通过多种途径查找资料，培养其独立思考的能力。除此之外，还有利于提高患者的护理满意度。护生通过扎实的学习，提高了自己的专业技能和技巧，将教师所讲和自己的所学在实践中得到进一步的深化，更好的为患者服务。
根据本文数据得出的结果，实验组患者的考核成绩及满意度均优于对照组，以上数据P均<0.05，组间差异性显著。
综上所述，将问题式教学法应用到肾内科护理带教中，不仅能够提高实习护生的专业技能，教学的满意度也得到了提升，适合在护理带教中推广和使用。
参考文献：
殷秀丽. 问题式教学法在肾内科护理带教中的应用[J]. 世界最新医学信息文摘，2018，18(85)：253-254.
郭雪，岳岩. 问题式教学法在肾内科护理带教中的应用[J]. 中国医药科学，2015，5(03)：77-79.
李玉娟. 提高肾内科护理带教质量的思考[J]. 中医药管理杂志，2017，25(18)：177-179.
龙思宇，陈凤，李卉. 肾脏内科护理实习生带教体会[J]. 科学咨询(科技·管理)，2017(10)：57-58.
冯雪英. 为肾内科护生进行有针对性带教的临床效果探讨[J]. 当代医药论丛，2015，13(02)：164., 百拇医药(宋玉霞 张晶)