2.5 对教学效果的评价指标进行统计分析。

    3 结果

    3.1 学生问卷调查结果对病例教学法在病理生理学课堂教学的效果评价。

    在“对病理生理学的课程的兴趣”及“对思维能力的影响”等问题上实验组和对照组之间存在明显的统计学差异，实验组对上述问题认为有显著影响的人数显著高于对照组，而认为影响几乎无的人数显著低于对照组。

    4 讨论

    4.1 病例讨论式教学提高学生学习思维兴趣，促进课堂教学效果提高

    课堂教学效果的评价离不开学生这个学习主体的主观评价。首先，因为课堂导入病例使学生有身临医院的感觉，他们会设想自己面临此医患交流时的成功与失败，会产生主动学习和思考的愿望。选用经正确治疗后康复的病例，并分析医生成功救治的机制，可使学生深刻认识到学好病理生理学知识和形成科学缜密的思维对将来自己成为一个优秀医生是十分必要的。选用治疗失败的病例，并分析治疗失败的原因可以帮助学生认识到早期正确的诊断和前瞻性地预测病情的发展并做出积极的处理才能避免耽误或加重患者的病情 ......