医学生自主学习能力现状及培养策略的研究(1)
【摘 要】随着医学教育改革的推进，自主学习能力的培养顺应了时代发展需要，对学生素质的培养有着重要的影响。本文主要从学生方案规划能力、学习资源应用能力、学习过程管理能力和学习兴趣激发能力四个方面探讨了医学生自主学习能力的培养策略，总结出“211”自主学习能力培养策略，为医学的高等教育教学研究与改革提供参考依据，具有一定的借鉴意义。
【关键词】医学；自主学习；培养；策略
【中图分类号】G643；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2018)05-0224-02
培养医学生自主学习能力是社会发展的要求。信息的快速发展为人类生活带来了巨大冲击，医学教育方式也在不断地更新，慢慢地由以老师的“教”向以学生的“学”为主转变，让受教育者成为自己教育自己的人，是医学的现代教育的显著特征。本文主要从医学生自主学习的现状调查分析研究，提出医学生自主学习能力培养的建议。
1 医学生自主学习能力现状的调查
1.1问卷设计与发放
1.1.1调查目的
通过对医学生自主学习情况的问卷调查，了解自主学习的现状，分析学习动力、信息资源应用、目标计划制定、学习过程管理等因素对自主学习的影响，帮助学生改进学习方法、合理安排时间，提高学习效率，进而提升医学生自主学习能力。
1.1.2问卷设计
问卷主要从学习方案规划能力、学习资源应用能力、学习过程管理能力和学习动力激发能力四个维度设计调查题目，共列出14道题，内容包括：制定学习计划学习动机、信息能力、学习求助、自我监控、自我调节、时间管理等方面。量表采用李克特五级量表记分法：从“非常不符合"、“不符合"、“不确定"、“符合"到“非常符合"，依次记为1至5分，反向题反向计分。
1.1.3调查样本选择
选取山东英才学院医学院护理学、康复治疗学、老年服务与管理三个专业的在校生为调查对象，其中男生50人，女生55人，发放问卷105份，当场收回问卷105份，有效率100%。
1.2调查结果及分析
1.2.1学习方案规划能力
结果分析：有52.4%的学生不能给自己制定明确的学习目标和合理的学习计划，这表明医学生缺乏对职业需求的认识，目标性不强。在进度安排方面，仅有41.0%的学生可安排好学习进度，协调好生活、学习和活动的关系。在学习方法的选择上，仅有36%的学生能利用网络选择适合自己的学习方法，大部分学生会按照传统的记忆方法完成学习过程。
1.2.2学习资源应用能力
结果分析：从学习资源应用能力的构成因素的均值分析，两项均接近4，说明大部分学生具有较好的学习资源应用能力，分因素调查发现，大部分学生会利用网络平台选择和搜素相关信息，但信息加工处理能力比较差。在学习支持环境应用方面，有67.6%的学生在学习遇到问题时，会主动利用网络信息平台、老师或同学进行求助。
1.2.3学习过程管理能力
结果分析：均值结果分析，学生整体的学习过程管理能力非常弱，平均值在2.7左右。仅有42.9%的学生能合理分配学习时间。说明大部分学生不能很好地管理好时间，学习的进度经常会拖慢。有26.3%的学生在进度拖慢时，会提醒自己跟上学习计划。研究表明，学生的监控能力相对比较薄弱。仅有41.9%的学生在学习过程中遇到困难时，会主动地思考问题出现的原因，调整方法和情绪，及时纠正不合理方面。说明学生的反馈调节能力欠缺，缺乏对学习过程的思考和总结。
1.2.4学习动力激发能力
结果分析：均值都在3分左右，尤其自我效能更低。调查发现，对学习内容感兴趣的学生仅占36.2%。有49.5%的学生认为自己自主学习能力不强，分析表明自我效能比较低，对自己的学习能力缺乏信心。调查还发现有38.1%的学生很清楚学习内容与岗位需求的联系。有39.1%的学生在测验、任务或实验操作中，很清楚自己成功或失败的原因。说明学生的成就归因能力比较欠缺，平时不会对自己的学习行为或结局进行评价，总结出产生结局的原因。
2 医学生自主学习能力的培养策略研究
根据医学生自主学习研究现状结果，结合医学生网络学习的特点，提出培养医学生自主学习能力的培养策略。
2.1学习方案规划能力培养策略
良好的规划能力能使人在有效的时间内采用最优的方法完成既定的目标。教师引导学生将课程的学习目标进行分解，制定“课程学习计划表”或 “学期计划表”，明确学习的小目标，并量化，目标和计划内容要具体，提高时间利用率，逐步增强规划学习的能力。
2.2学习资源应用能力培养策略
2.2.1信息资源应用能力培养
培养医学生的信息意识、信息选择、搜索和处理能力可提升信息资源的应用能力。首先，教师可设计一些问题，引导学生通过学校图书馆、电子资源、搜索引擎、知网全文数据库等寻找解决问题的方法 [1]；培养学生浏览新闻或和专业信息平台的习惯以提高时政敏感性 [2]。其次，教师可引导学生以思维导图的形式梳理思路，筛选信息；还可开设文献检索课、开展信息技术相关的专题讲座或信息技术交流研讨会，介绍信息搜集的工具、方法和技巧；还可引导学生用回顾法、知识点归纳总结法、“鱼骨”法和实践应用法复述学习内容，通过不断的重复加深对知识的理解和领悟。如“鱼骨”法，即将概念、段落中的关键词圈出来，通過 “鱼骨”将内容串起来增强记忆；还可推荐学生采用谐音联想法、歌决法、视觉想象法、联系实际法和归纳总结法记忆。如生理学中的必需氨基酸的记忆方法，利用“一两色素本来淡些”记忆“异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、缬氨酸”。
2.2.2 学习支持环境应用能力的培养, http://www.100md.com(邬春艳)
【关键词】医学；自主学习；培养；策略
【中图分类号】G643；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2018)05-0224-02
培养医学生自主学习能力是社会发展的要求。信息的快速发展为人类生活带来了巨大冲击，医学教育方式也在不断地更新，慢慢地由以老师的“教”向以学生的“学”为主转变，让受教育者成为自己教育自己的人，是医学的现代教育的显著特征。本文主要从医学生自主学习的现状调查分析研究，提出医学生自主学习能力培养的建议。
1 医学生自主学习能力现状的调查
1.1问卷设计与发放
1.1.1调查目的
通过对医学生自主学习情况的问卷调查，了解自主学习的现状，分析学习动力、信息资源应用、目标计划制定、学习过程管理等因素对自主学习的影响，帮助学生改进学习方法、合理安排时间，提高学习效率，进而提升医学生自主学习能力。
1.1.2问卷设计
问卷主要从学习方案规划能力、学习资源应用能力、学习过程管理能力和学习动力激发能力四个维度设计调查题目，共列出14道题，内容包括：制定学习计划学习动机、信息能力、学习求助、自我监控、自我调节、时间管理等方面。量表采用李克特五级量表记分法：从“非常不符合"、“不符合"、“不确定"、“符合"到“非常符合"，依次记为1至5分，反向题反向计分。
1.1.3调查样本选择
选取山东英才学院医学院护理学、康复治疗学、老年服务与管理三个专业的在校生为调查对象，其中男生50人，女生55人，发放问卷105份，当场收回问卷105份，有效率100%。
1.2调查结果及分析
1.2.1学习方案规划能力
结果分析：有52.4%的学生不能给自己制定明确的学习目标和合理的学习计划，这表明医学生缺乏对职业需求的认识，目标性不强。在进度安排方面，仅有41.0%的学生可安排好学习进度，协调好生活、学习和活动的关系。在学习方法的选择上，仅有36%的学生能利用网络选择适合自己的学习方法，大部分学生会按照传统的记忆方法完成学习过程。
1.2.2学习资源应用能力
结果分析：从学习资源应用能力的构成因素的均值分析，两项均接近4，说明大部分学生具有较好的学习资源应用能力，分因素调查发现，大部分学生会利用网络平台选择和搜素相关信息，但信息加工处理能力比较差。在学习支持环境应用方面，有67.6%的学生在学习遇到问题时，会主动利用网络信息平台、老师或同学进行求助。
1.2.3学习过程管理能力
结果分析：均值结果分析，学生整体的学习过程管理能力非常弱，平均值在2.7左右。仅有42.9%的学生能合理分配学习时间。说明大部分学生不能很好地管理好时间，学习的进度经常会拖慢。有26.3%的学生在进度拖慢时，会提醒自己跟上学习计划。研究表明，学生的监控能力相对比较薄弱。仅有41.9%的学生在学习过程中遇到困难时，会主动地思考问题出现的原因，调整方法和情绪，及时纠正不合理方面。说明学生的反馈调节能力欠缺，缺乏对学习过程的思考和总结。
1.2.4学习动力激发能力
结果分析：均值都在3分左右，尤其自我效能更低。调查发现，对学习内容感兴趣的学生仅占36.2%。有49.5%的学生认为自己自主学习能力不强，分析表明自我效能比较低，对自己的学习能力缺乏信心。调查还发现有38.1%的学生很清楚学习内容与岗位需求的联系。有39.1%的学生在测验、任务或实验操作中，很清楚自己成功或失败的原因。说明学生的成就归因能力比较欠缺，平时不会对自己的学习行为或结局进行评价，总结出产生结局的原因。
2 医学生自主学习能力的培养策略研究
根据医学生自主学习研究现状结果，结合医学生网络学习的特点，提出培养医学生自主学习能力的培养策略。
2.1学习方案规划能力培养策略
良好的规划能力能使人在有效的时间内采用最优的方法完成既定的目标。教师引导学生将课程的学习目标进行分解，制定“课程学习计划表”或 “学期计划表”，明确学习的小目标，并量化，目标和计划内容要具体，提高时间利用率，逐步增强规划学习的能力。
2.2学习资源应用能力培养策略
2.2.1信息资源应用能力培养
培养医学生的信息意识、信息选择、搜索和处理能力可提升信息资源的应用能力。首先，教师可设计一些问题，引导学生通过学校图书馆、电子资源、搜索引擎、知网全文数据库等寻找解决问题的方法 [1]；培养学生浏览新闻或和专业信息平台的习惯以提高时政敏感性 [2]。其次，教师可引导学生以思维导图的形式梳理思路，筛选信息；还可开设文献检索课、开展信息技术相关的专题讲座或信息技术交流研讨会，介绍信息搜集的工具、方法和技巧；还可引导学生用回顾法、知识点归纳总结法、“鱼骨”法和实践应用法复述学习内容，通过不断的重复加深对知识的理解和领悟。如“鱼骨”法，即将概念、段落中的关键词圈出来，通過 “鱼骨”将内容串起来增强记忆；还可推荐学生采用谐音联想法、歌决法、视觉想象法、联系实际法和归纳总结法记忆。如生理学中的必需氨基酸的记忆方法，利用“一两色素本来淡些”记忆“异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、缬氨酸”。
2.2.2 学习支持环境应用能力的培养, http://www.100md.com(邬春艳)