但在PBL结合角色扮演的教学中，仍有许多亟待解决的问题。首先，PBL案例的编写是教学成功与否的关键。好的案例不仅要融合生理学、病理生理学、药理学知识，还要编写生动、符合学生心理、适于角色扮演。而且，案例内容需要随着知识拓展、社会发展不断更新。目前，编写案例由本实验中心独立完成，是一项艰巨的工作。其次，教师的PBL教学水平决定了教学质量。PBL指导教师既要精通生理学、病理生理学、药理学等3个学科的理论知识，了解临床疾病的发生、转归，还要善于引导学生，控制局面，防止角色演练脱离主题，更要在讨论中抓住关键问题，循循善诱，并在讨论时始终以学生为中心，保持教师的辅助地位。与传统教学相比，PBL教学要求指导教师的知识面更广，更了解教学心理学与教学技巧。这需要指导老师不断学习，提高自身素质。第三，PBL结合角色扮演的教学方法缺乏有效的评价系统。该教学方法的角色扮演会占用学生更多的时间，而当前教育模式下的考试成绩体系无法有效反映出学生综合能力的提高，这无疑会打击学生参与PBL教学的积极性。建立一个全面有效的教学评价体系是解决这一问题的重要途径。

    总之，在人体功能学实验教学中，PBL结合角色扮演的教学模式能调节课堂氛围 ......