不当教育语言 伤害孩子终身
通过言语、神态、表情而表现的精神虐待，具有无意识、内隐和后果长期性的特点，虽没有肉体虐待那种明显的外部伤害，但却无情地践踏了孩子的人格，会在孩子心灵中投下阴影，并积淀到其性格中去。西方学者称精神虐待为“看不见的灾难”。而更为可怕的是，这种伤害并非父母有意所为，他们的出发点是敦促孩子上进成才，从而使精神虐待现象的存在具有了合理性，父母甚至习以为常。教育学家列举了五类家庭教育常见的精神虐待表现方式，用以警示父母。
1.侮辱讽刺“你简直是个废物”、“你可真行”、“你这个无用的东西”……是一些对孩子常用的蔑视、侮辱、讽刺性话语。他们希望以此激起孩子的羞耻心，从而达到目的。但事实上，激起的却是孩子对自我和他人的敌意，而且会产生自我谴责、自暴自弃或以过激行动反抗、抵制教育，严重影响了孩子的心理健康。
2.威胁恐吓“我再也不管你了，随你便好了”、“你再不听话，我就不要你了”、“做不完作业，不许吃饭、不许睡觉”……有些父母常用这类威胁的话语恐吓幼小孩子。如果孩子只是偶然听到父母讲这类话，精神压力还会很快解除；但是，如果父母已习惯于使用这类威胁语言，则会使孩子心理形成长期的压力，产生担惊受怕的情绪，不敢积极地行动，对其生命潜能产生了终身压抑。
3.贬低压抑“你根本不是读书的料”、“你要是能考上大学，太阳从西边出来”、“世界上再也没有比你更笨的了”……有些家长对孩子持怀疑和否定的态度，常用贬低、压抑方式发泄对孩子的不满；尤其是在批评孩子的过程中，总爱加用“从来”、“每次”、“总是”等夸大字眼以示全面否定。这样做的后果，会让孩子形成一种低能力知觉，而且很容易泛化即觉得自己一无是处，从而产生自卑。这种无能力感会毁掉孩子对生活的希望。
4.抱怨哀求“求求你别这样行吗？”是父母面对孩子犯错误时，消极无力的心态表现。而这对孩子的心灵却具有很强的杀伤力。目前，在我国的家庭教育中，这种现象相当普遍。教育家认为：这类语言在当时或许有作用，尤其是对已懂事的孩子；但孩子难以意识到自己错在哪里，不能发自内心地对父母表达歉疚，而给孩子带来了一种消极的灰色情感体验，会让孩子体验到一种无力量感，因此孩子无法知道以后的努力方向在哪里。西方教育学家弗罗姆对这一结果剖析说：动摇孩子意志最有效的方法，就是唤起他的有罪意识。
5.强迫关怀我国是独生子女家庭大国，在家庭教育中，父母常常表现为时时刻刻都要将孩子纳入自己的掌控之中，使孩子失去主体性和自我选择的权利。父母用自己的语言干预孩子自然发展，依自己的经验、理念去建立孩子的生活，剥夺了孩子切身体验生活的权利。
文/胥晓琦 摘自《中国中医药报》, http://www.100md.com
1.侮辱讽刺“你简直是个废物”、“你可真行”、“你这个无用的东西”……是一些对孩子常用的蔑视、侮辱、讽刺性话语。他们希望以此激起孩子的羞耻心，从而达到目的。但事实上，激起的却是孩子对自我和他人的敌意，而且会产生自我谴责、自暴自弃或以过激行动反抗、抵制教育，严重影响了孩子的心理健康。
2.威胁恐吓“我再也不管你了，随你便好了”、“你再不听话，我就不要你了”、“做不完作业，不许吃饭、不许睡觉”……有些父母常用这类威胁的话语恐吓幼小孩子。如果孩子只是偶然听到父母讲这类话，精神压力还会很快解除；但是，如果父母已习惯于使用这类威胁语言，则会使孩子心理形成长期的压力，产生担惊受怕的情绪，不敢积极地行动，对其生命潜能产生了终身压抑。
3.贬低压抑“你根本不是读书的料”、“你要是能考上大学，太阳从西边出来”、“世界上再也没有比你更笨的了”……有些家长对孩子持怀疑和否定的态度，常用贬低、压抑方式发泄对孩子的不满；尤其是在批评孩子的过程中，总爱加用“从来”、“每次”、“总是”等夸大字眼以示全面否定。这样做的后果，会让孩子形成一种低能力知觉，而且很容易泛化即觉得自己一无是处，从而产生自卑。这种无能力感会毁掉孩子对生活的希望。
4.抱怨哀求“求求你别这样行吗？”是父母面对孩子犯错误时，消极无力的心态表现。而这对孩子的心灵却具有很强的杀伤力。目前，在我国的家庭教育中，这种现象相当普遍。教育家认为：这类语言在当时或许有作用，尤其是对已懂事的孩子；但孩子难以意识到自己错在哪里，不能发自内心地对父母表达歉疚，而给孩子带来了一种消极的灰色情感体验，会让孩子体验到一种无力量感，因此孩子无法知道以后的努力方向在哪里。西方教育学家弗罗姆对这一结果剖析说：动摇孩子意志最有效的方法，就是唤起他的有罪意识。
5.强迫关怀我国是独生子女家庭大国，在家庭教育中，父母常常表现为时时刻刻都要将孩子纳入自己的掌控之中，使孩子失去主体性和自我选择的权利。父母用自己的语言干预孩子自然发展，依自己的经验、理念去建立孩子的生活，剥夺了孩子切身体验生活的权利。
文/胥晓琦 摘自《中国中医药报》, http://www.100md.com