童童的行为表现出明显的道德缺陷，其心理状态也表现出躁狂的病态特征。其行为和人格的形成、发展，与其成长环境有直接关系。

    1.不良的家庭环境使她以自我为中心

    童童生在农村，父亲是“老三届”的。当时她父亲学习成绩很出色，由于历史原因，未能进学深造。后来凭着聪明与勤奋，他由一个普通的瓦匠发展到自己承包工程搞建筑，生意红火，积攒下不少钱。但因书念的少，学识不高，难有更大的发展，所以把希望全寄托在孩子身上。女儿继承了父亲的聪明，从小就擅长背唐诗宋词，未上学就能背上百首，深得长辈的喜欢，被爷爷、奶奶视为掌上明珠。大家都顺着这个“小公主”，以至于只要她向父母开口，父母必然满足她的要求。父母的正常管教往往也由于爷爷奶奶的袒护而无效。童童从小就形成一种思维定式：凡是我想要的，就应该让我得到。父母也认为：只要孩子学习好，将来能上大学，完成父辈未竟的心愿就可以了，因而放松了管教，致使童童以自我为中心、骄纵任性。

    2.学校教育评价的片面性助长了她的畸形心态

    童童聪明，智力发展水平较高，学习成绩优秀，在唯成绩论的应试教育评价下她就是“好孩子”。从小在老师的赞扬和同学的羡慕中长大，童童一直是优秀干部、三好学生。即使偶尔耍耍小脾气，也瑕不掩瑜。所以，她形成了“我就是最好的，谁都不能比我强”的畸形心理。

    上初二时开新年联欢会，老师决定由担任班长的她策划，让文委主持，她听说后很生气，几天不理老师。后来班主任找她谈心并承诺再有晚会一定让她主持，她才开始工作。但就在晚会当天 ......