我们需要怎样的阅读

    对于爱书的人来说，大大小小的各种书展是他们翘首期盼的节日。然而，“文青”们的活跃，掩盖不了国人整体阅读率低下的现实。此前的第十次全国国民阅读调查结果显示，2012年我国18?70周岁国民人均纸质图书阅读量为4.39本。扣除教科书，平均每人一年读书1本都不到。与此形成对比的是，全世界每年阅读书籍数量排名第一的犹太人，平均每人一年读书64本!有心人更会发现，在城市的地铁、公交上，年轻人手中把玩的多是手机、iPad，看书者寥寥无几。

    在西方国家，年轻人阅读依旧蔚然成风。美国的许多大学，都在本科的第一年规定了超大量的经典著作阅读，要通读，要讨论，还要考核。

    与美国相比，中国大学开设的课程太多，而阅读量太少，这的确值得我们深刻反思。但是通识教育，贵在一个“通”字；经典阅读，也不在读得多，而贵在读而通，或者说要获其精髓。要达到这一境界，那就不但要阅读，更加要思索，有些章节要反复地读，要朝思暮想。阅读量绝不是越大越好，布置超大的阅读量，大到学生连睡觉的时间也搭上，学生不得不马不停蹄地读，容不得深入思考，不见得是好的阅读方式。

    如果你读了一百本经典，而我只读了十本，能不能断言你的学问一定比我好呢？显然不能。因为如果读十本书而能获其精髓，就不能说这位学生一定比读了一百本书而缺少感悟的学生来得差。当然，读书也不能太少，因为多读书是获得感悟的一个条件。但是多读书并不能自然地走向感悟，特别是如果海量的阅读挤压了思考的时间，它可能反而成为感悟的障碍 ......