文/舒华

    从社会的大环境层面来看，有两件事为当务之急：一是要在儿童成长的不同阶段提供适时的新媒体素养相关教育课程；二是提升家长对新媒体与新技术的掌握能力。

    相信很多人有过这样的体验：在一些公共场所，“熊孩子”拿着手机、平板电脑等电子设备打游戏或看视频，音量很大，家长却视若无睹。相关研究报告显示，在我国，青少年使用新媒体出现了低龄化、娱乐化的倾向。一方面，手机、平板电脑等可以联网的新媒体设备伴随着新一代孩子的成长，一度成为他们身体的“一部分”；另一方面，新媒体强大的教育功能与人际沟通用途，也使其成为学习和交流的利器。

    作为一个“00后”孩子的母亲，同济大学艺术与传媒学院副教授陈青文面临同样的困扰：孩子以怎样的方式和频率使用新媒体才是最恰当的？家长又应该怎样指导孩子合理使用新媒体？

    带着这些问题，陈青文与团队在上海随机访谈30个3～10岁孩子的家庭，了解他们的新媒体使用情况、家长对孩子使用新媒体的态度与介入情况，以及孩子对家长介入的看法，并在此基础上，给出了建议。

    从“电视童年”到“新媒体童年”

    作为“70后”，陈青文坦言自己就是“看电视长大的”，15年前在复旦大学读研时，研究的也是当时国内刚刚兴起的儿童频道。她说，从“电视童年”到“新媒体童年”，其转变速度甚至快于一代人成长的速度。而这种转变给家长带来一种困扰：难以参照自身经验指导孩子合理使用新媒体。或许有人会问，更上一辈人的童年也没有电视，他们是如何教养下一代的呢？

    “因为新媒体与传统媒体相比，具有很强的互动性、参与性以及创造性，但是没有经过学习与引导，孩子们很可能只是把新媒体当作电视或游戏机。”陈青文解释，同时，新媒体无处不在、内容上又无所不包，这与传统的电视等媒体很不一样，家里可以不放电视，但不能没有网络没有手机。在现代都市，“便携式”与“永久在线”已成为人们使用新媒体的共通点。从家长提供给孩子新媒体设备的那一刻开始，“新媒体孩子”就诞生了 ......