社會情感学习，旨在回应当前基础教育存在的一定程度上“只教书不育人”的现状，从而提升学生社会情感能力，促进其社会性的发展，使学生更好地成人。要达成这一目的，教师的作用举足轻重，既是课程的实施者、推动者，又是课程的实验对象，在提升自我社会情感能力的同时，也要培育与发展学生社会情感能力。为此，教师须扮演好如下角色：

    学生社会情感能力发展的引领者。苏霍姆林斯基提出：“教师应是有情感修养的人，儿童每天都在亲身感受老师对其行为举止产生的细腻情感反应，这种反应是用人道精神进行教育的强大基础。”然而，受到过去唯智主义教育的影响，教师的社会情感能力存在“先天不足”与“后天停滞”现象，导致教师在教育教学中更多只重传授知识 ......