文/张晓光

    芬兰是一个极重视人力资源的国家，由于国土面积小、人口少，教育中奉行“关注每一个孩子”原则，尽可能达到教育公平与质量的和谐统一。这一原则的核心是个性化教育，每个孩子都会根据自身情况接受不同的教育，以使潜力得到发展，达到自身条件所能完成的最好。芬兰的这一教育原则提高了教育质量，同时也实现了对每个孩子的教育公平。而能够做到“关注每一个孩子”，关键在于芬兰的教师队伍。

    特殊教师：多层次提供特别帮助

    在芬兰，特殊教师在教育体系中很重要。特殊教师不是我们通常意义上理解的特殊教育教师，而是在“全纳”背景下针对学生的特殊需求提供个性化帮助的教师，辅助对象既包括特殊儿童，也包括学习困难学生。芬兰大概有22%的学生都曾接受过个别辅导。由于芬兰重视学生的个别化需求，也由于移民、多元化等背景因素，芬兰的特殊教师数量很多，对学生的帮助也是多层次的。

    课堂内的个别辅导。芬兰的小学课堂内通常有两名教师：一名为全科教师，进行班级教学、组织整体活动；另一名为特殊教师，专门照顾班上学习有困难的学生。学生可以自主寻求特殊教师帮助，特殊教师也可以根据上课经验甄别出学习困难学生并主动提供帮助。班级进行小组活动时，全科教师和特殊教师每人分别指导几组，为组内学生提供帮助。笔者在芬兰进行合作研究时曾碰到一个班级有一个多动症的孩子，根据“全纳教育”的原则，这个孩子在普通班级学习，但需要额外帮助。这个班级无论上什么课，都有一名专门的特殊教师坐在他旁边进行指导，并随时纠正他在课堂上的不当行为。

    个别学科的个别辅导。针对个别学科学习有困难的学生，特殊教师会提供个别辅导 ......