文/周英俊

    当前，初中语文课程不仅承担着培养学生文化素养的重任，也需要发扬传统文化，让学生在学习中获取更为丰富的体验。在我国的优秀传统文化中，称谓文化是一个十分重要的板块，也是我国礼仪文化的构成要素。教师要善于在教学实践中挖掘和选择各种中国古代称谓常识，通过潜移默化地指导，促使学生掌握更多文学知识，同时对古代礼仪产生浓厚的兴趣，以此渗透传统文化教育，使学生在学习过程中养成良好的传统文化素养。

    对此，本文结合初中语文教学现状，分析在授课过程中梳理和补充中国古代称谓常识的具体策略。

    中国古代称谓中的字和号

    古代人不仅有名，也有字，而字是名的补充，名和字可以分别与姓氏组合起来形成完整的称谓。比如，“诸葛亮”又称“诸葛孔明”，其名为“亮”，字为“孔明”。教师在日常教学过程中，要注重引导学生分析古人的名和字，以此完善学生的认知。

    例如：在指导学生学习部编版七年级下册的《河中石兽》一文时，教师可以引导学生分析作者的名和字，即纪昀，字晓岚，同时讲解古人对于名和字的要求，如名一般是幼年使用的，多由父母称呼，也可以面向长辈时进行自称；而字是“冠礼”之后另取的，一般用于平辈之间互称，表示尊敬，且对于名有表述或阐明的作用，因而还可称为“表字”。由此，可使学生更为准确地掌握该部分知识。教师还可以鼓励学生根据自己的名为自己取字，在实践中加深印象。

    此外，“号”也是古代称谓教学中的一个重要板块，一般有自号、谥号、尊号、年号等类型，教师在讲课时可以抓住关键信息 ......