环节管理在急诊科护生临床带教中的应用
参见附件。
摘要：目的： 探讨环节管理在提高急诊护生临床带教中的效果。方法： 将280名急诊科实习的护生随机分为对照组和实验组各140名，对照组采用传统带教方法，实验组采用环节管理带教，比较两组护生带教质量。结果： 实验组护生出科理论、操作考试成绩及综合能力得分均高于对照组( P <0.05) 。结论： 加强环节管理能提高急诊科临床带教质量。
关键词：环节管理；急诊科；护生；临床带教
【中图分类号】R197.32【文献标识码】A【文章编号】1672-8602(2014)07-0311-01
床护理教学是帮助护生完成理论到实践、护生到护士转变的基本措施，是培养合格护理人才的关键。急诊科是急、危、重症患者集中的地方，就诊患者具有一定的不确定性，急诊临床护理带教有一定的困难，为了更好的保证护理临床带教质量，我科于2012年5月-2014年5月实施临床带教环节管理，使护生在急诊科实习质量得到了提高，现介绍如下。
1 研究对象
2012年5月～2014年5月经我科实习的护理专业各层次学生280名，男性 12名，女性268 名；本f科68名，专科156名，中专56名，年龄 17～ 22 岁，我科实习的时间6 周。将280 名护生随机分成实验组和对照组各140名，两组护生在年龄、性别构成比上无统计学差异( P >0.05) ，有可比性。
2 研究方法
2.1 对照组 采用传统临床教学方法，由急诊科总带教老师对新入科的护生进行急诊科专科理论知识讲授，示范常见护理操作后分配具体带教老师，通过6周的专科实习后考核。
2.2 实验组 采用环节管理：(1) 准备环节：①科室组织带教人员根据学生实习大纲，制定具体实习计划。②选择带教老师：要求急诊工作3年以上，责任心强、理论和操作较好的带教老师。(2)带教过程：①对护生严格管理；②带教内容严格落实，量化落实到人；③严格考核。(3)带教方式：带教老师现场示范、讲解及学生自我评价相结合，医德医风的培养与急救护理技能的学习相结合[1]。
2.3统计学处理 采用SPSS11.5统计学软件进行处理，采用t检验。
3 结果
两组护生专科理论测试和操作技能考试成绩见表1；两组护生危重病情判断能力见表2；实验组对带教非常满意的有135人，达96.4%。
摘要：目的： 探讨环节管理在提高急诊护生临床带教中的效果。方法： 将280名急诊科实习的护生随机分为对照组和实验组各140名，对照组采用传统带教方法，实验组采用环节管理带教，比较两组护生带教质量。结果： 实验组护生出科理论、操作考试成绩及综合能力得分均高于对照组( P <0.05) 。结论： 加强环节管理能提高急诊科临床带教质量。
关键词：环节管理；急诊科；护生；临床带教
【中图分类号】R197.32【文献标识码】A【文章编号】1672-8602(2014)07-0311-01
床护理教学是帮助护生完成理论到实践、护生到护士转变的基本措施，是培养合格护理人才的关键。急诊科是急、危、重症患者集中的地方，就诊患者具有一定的不确定性，急诊临床护理带教有一定的困难，为了更好的保证护理临床带教质量，我科于2012年5月-2014年5月实施临床带教环节管理，使护生在急诊科实习质量得到了提高，现介绍如下。
1 研究对象
2012年5月～2014年5月经我科实习的护理专业各层次学生280名，男性 12名，女性268 名；本f科68名，专科156名，中专56名，年龄 17～ 22 岁，我科实习的时间6 周。将280 名护生随机分成实验组和对照组各140名，两组护生在年龄、性别构成比上无统计学差异( P >0.05) ，有可比性。
2 研究方法
2.1 对照组 采用传统临床教学方法，由急诊科总带教老师对新入科的护生进行急诊科专科理论知识讲授，示范常见护理操作后分配具体带教老师，通过6周的专科实习后考核。
2.2 实验组 采用环节管理：(1) 准备环节：①科室组织带教人员根据学生实习大纲，制定具体实习计划。②选择带教老师：要求急诊工作3年以上，责任心强、理论和操作较好的带教老师。(2)带教过程：①对护生严格管理；②带教内容严格落实，量化落实到人；③严格考核。(3)带教方式：带教老师现场示范、讲解及学生自我评价相结合，医德医风的培养与急救护理技能的学习相结合[1]。
2.3统计学处理 采用SPSS11.5统计学软件进行处理，采用t检验。
3 结果
两组护生专科理论测试和操作技能考试成绩见表1；两组护生危重病情判断能力见表2；实验组对带教非常满意的有135人，达96.4%。
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