●阮淑贞

    谁是“生存者”？

    ●阮淑贞

    “我组认为，离岛的应该是‘宇航员’，他受过长期的训练，身心素质好，定能熬过难关，回到陆地。实现人类远征火星的伟大梦想。”另一位同学反驳：“在目前，艾滋病肆虐全球，若能攻破这个医学难题，就能帮助很多生命，很多的家庭!比起寻觅遥远外星，让医生离岛能马上利于全人类。是操作性强的选择!”这一幕是“生存者”活动课中，关于“离岛的人”的辩论现场。

    这节心理活动课是为高二理科学生设计的。该班学生对理科学习热情高，但文科学习感到吃力，学习被动，对抽象概念掌握较慢，甚至出现失去学习信心的现象。为此我的教学设计围绕“努力让学生在思考、讨论过程中提高自我效能感，在游戏中澄清价值观”而展开。

    “今天，我们一起来做游戏，每个小组要有结果和汇报。”随着情景的引入，同学们开始进入状态。

    这个游戏名为“生存者”。游戏背景是“某飞机坠落在荒岛上，只有不到十人存活。这时逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。人物包括“孕妇：怀胎8个月”、“发明家：正在研究新能源(可再生无污染)汽车”、“医学家：今年研究艾滋病的治疗方案，已取得突破性进展”、“宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球”、“生态学家：负责热带雨林抢救工作”、“流浪汉”。

    每个组员抽取一个角色，然后以角色的立场阐述自己的观点，要求大家开展讨论，并根据讨论的完整，组内一致决定可离岛的人。此后汇报结果。

    呈现故事背景的时候，我特意放慢速度 ......