文/陈洽彬，庄志浩，林鹏，黄悦容，周楚美，蔡洁娜，陈敏芳

    PBL(Problem-Based Learning，PBL)教学法是指以问题为基础的一种教学模式，以学生为中心，突破传统被动学习理念的束缚，激发出学习者自身的学习主动性与学习兴趣、潜能，将原有的被动学习转化为主动学习，通过教师引导与学习小组相互讨论的方式，将知识点贯穿于整个学习过程中，实现各个学科之间的相互渗透，促使学员在学习过程中产生良好的发散性思维与横向思维，学会从全新的实用性角度分析问题，提升学员的综合能力与素养水平。从本质上分析，PBL 教学法重点强调基于现实，充分发挥学生的主体优势，引导学生自主学习，相比传统的灌输式教学方法，该模式更注重学生主动思考能力的培养，让学生参与到临床实践中，鼓励学生获取知识，改变自身的知识接受方式，在实践中提升学生的实践能力，达到教学目的。近年来，我国经济的发展促使新医改加快，基层卫生服务改革进一步深化，人们对基层卫生服务提出了全新的要求，以满足自身的医疗需求。全科医生是人民群众的健康守护者，在卫生医疗健康服务体系中具有较高的地位，我国逐渐加大对全科医学教育的重视力度，强化其人才培养，进一步深化人才培训，以提升基层医疗服务水平与质量，完善全科医生培养体系，解决传统人才培养过程中存在的问题，满足现阶段的需求。但在传统的全科医生队伍培养过程中还存在一些不足，如学员年龄偏大、学历较低、职称较低、知识更新速度较慢等，难以有效适应现阶段社区卫生服务需求，因此，进一步强化全科医生的培养成为现阶段发展的重点，也是新医改的必然。本次研究以医院30 例转岗培训全科医生为对象，分析PBL 教学法的应用价值。

    1 资料与方法

    1.1 一般资料

    本研究以我院基层全科医生转岗培训的医师为研究对象，时间为2020 年1 月至2021 年6 月，共40 人，遵循双盲信封法将其均分为两组，对照组20 例，男12 例、女8 例，年龄23 岁至50 岁，年龄平均(35.47±2.21)岁.观察组20 例，男13 例、女7 例，年龄22 岁至49 岁，年龄平均(58.34±2.19)岁 ......