吴恩梅

    贵州省松桃县实验小学

    在课堂教学中，教学内容的挖掘提炼、知识结构的整合与优化设计是提高课堂教学质量的关键环节，必须要认真研究，精雕细琢，精益求精。要根据具体情况，紧密联系实际，掌握课标要求，了解教材编者意图，挖掘教材内容，整合学科教材资源。要适时调整教学步骤和先后次序，合理利用当地教学资源，编排课堂练习。要以教材为文本，优化课堂教学知识内容，整合课堂教学知识结构。

    一、新教材与传统教材的同异分析和整合

    传统教材的特点在于知识传授的连续性和系统性，注重教学过程中的“精讲多练”，课堂教学多以“讲授法”进行，基本知识和基本技能的“双基”教学在教材中得到了充分的体现；但是，知识结构一成不变，知识内容陈旧老化，知识面较窄，课堂练习形式单调，强调了答案的准确性与唯一性；因此，传统教材虽有独到之处却已落后于时代，落后于社会对教育的需求。在随着素质教育全面实施和新课程改革的逐步推进，新教材在使用中通过大家不断地去理解、去认识、去探索、去实践，已经被广大教师所适应和熟悉。其特点在于体现知识的人文性和灵活性，体现知识结构的广泛性和多元化，体现最新的学科进展；将“以人为本，探究创新 ......