陈秋瑾

    绵阳中学实验学校

    一、基于新课标的高中生物课堂再思考

    《普通高中生物学课程标准(2017 年版)》把生物学课程性质概括为：自然科学的基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。同时继承并发展了原有的课程理念，从生命观念、科学思维、科学探究和社会职责等方面发展学生的学科核心素养。生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现，这是课程的基本要求。课程设计在2011 年版课程标准“重要概念”基础上聚焦了“大概念”，要求学生理解并应用重要的生物学概念，教学过程方面更加重视学生的实践经历。学业评价方面，课程重视以评价促进学生的学习与发展。

    基于高中生物学新课程标准的变化，要贯彻落实立德树人根本任务，发展学生生物学学科核心素养，必须立足课堂主阵地，改变课堂教育理念，构建真实问题情景，促进学生深度学习真实发生。这就要求构建合作生态课堂助力高中生物高效课堂。

    二、合作生态课堂的内涵、理念、特征

    “生态”在《辞海》中解释为：自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境之间相互作用建立的动态平衡关系 ......