俞舒 李俊毅

    四川仁和思源实验学校

    分层教学的理论基础为布鲁姆的掌握学习理论：“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时，给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”由此可见，分层教学能够充分挖掘每个学生身上的学习潜力，解决初中数学教学中学生学习能力参差不齐的难题。这就需要数学教师在充分了解学生学习情况的基础上，巧用分层，不断提高初中数学的教学质量。

    一、学生分层。

    将学生按照学习习惯、学习成绩、思考方式的不同分成不同的层次是分层教学的第一步，也是关键的一步。有效的分层，能够调动不同程度的学生学习的积极性，提高课堂教学的参与度，让课堂教学收到事半功倍的效果。具体实施中，教师按照教学目标的不同，可以把学生按照3：5：2的比例分成A、B、C三个不同的层次，A层是优秀生，不仅能够独立完成各项学习任务，还有着较强的逻辑思维能力；B层是中等学生，能够独立完成各项学习任务，但面对一些重难点问题时，需要教师给予点拨；C层是学困生，他们基础知识差，常常需要在别人的帮助下才能完成学习任务。在实际的学习过程中 ......