眼科学研究生主持专题讲座的体会
现代教育理念认为教育是以育人为目的的社会实践活动，教学的主要目的就是要通过调动学生学习的主动性、积极性和创造性，启迪他们的智慧，挖掘他们的潜能，最终培养出高素质的人才。让研究生在临床实习的同时开展相关知识的专题讲座。可以调动学生学习的主动性、积极性和创造性，符合现代教育理念，有助于提高教学、实习质量，现将体会报道如下。
1 实施方法
1，1前期准备
召开座谈会，根据所轮转专业的需要，结合学生的兴趣、专长，确定每个学生的讲座内容、要求，组织教学材料、备课。根据临床排班情况及轮转学生的数量、意见，确定学生应用多媒体讲课的频率为每2周或4周一次，每次讲座的时间为1小时，讲座安排在周二或周四下午。
1，2学生
对象为在温州医学院附属眼视光医院青光眼科轮转的眼科学或眼视光学硕士研究生、眼科学博士研究生。在临床日常工作带教的同时，采取周二或周四下午组织讲座，1次/2周或1次/4周，1学时/次。
, 百拇医药
1，3讲座内容
教师事先准备的选题包括：原发性闭角型青光眼的诊断和治疗原则，原发性开角型青光眼的诊断和治疗原则，先天性青光眼的诊断和治疗，新生血管性青光眼的分类和治疗，滤过泡的分类和处理，干扰素在青光眼中的应用，青光眼的视神经保护，计算机自动视野计检查，GDX、OCT、HRT等在眼科的应用，多焦电生理的应用等。每轮(3个月)选择3-6个专题，安排正在青光眼科轮转的研究生进行讲座。学生演讲30-45 min，教师再利用15-30 min时间纠正演讲内容的不妥或错误之处，听课的同学提出问题或不明之处，由主讲的学生答疑，听课的同学、教师可以进行补危、纠正，对有异议的问题大家共同讨论，教师提出正确的解决方案，最后由带教老师对该学生的讲座内容和形式进行评价和总结。
2 让研究生开展专题讲座的体会
数年来，我们让在青光眼专科实习的研究生开展专题讲座，初步体会到这种教学方式有助于提高眼科学研究生毕业实习质量，其优越性在于：
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2，1调动了学生学习的主动性、积极性
让研究生开展讲座这一方法与国际上流行的基于问题式学习法(PBL)有着异曲同工之妙，都是强调自主学习。主讲的研究生为了准备专题讲座的内容，会有目的、主动、自觉、积极地去学习该专题的知识和技能，查阅相关文献资料，对该专题知识和临床技能的掌握会更牢固。听课的同学为准备问题、回答问题也会主动、自觉地去学习该专题相关的知识，查阅文献资料。在让学生开展专题讲座的过程中，我们引入了讨论式教学法，留出一部分时间让大家提问、讨论，在提问、讨论阶段。同学们能主动应用已学过的理论知识及临床实践经验和技能去思维、去分析、去判断，变被动学习为主动学习。
2，2培养学生自学能力
主讲的研究生需自己学习和掌握相关的知识、技能，去制作多媒体课件。带教老师只给予指导、解答学生自己看书后仍不能理解的问题。准备听课的学生要带着问题去听课，也要自己思考、准备、学习相关的知识和临床技能，整个备课的过程，就是培养学生自学能力的过程。
, http://www.100md.com
2，3提高学生的素质
让学生开展专题讲座并就讲座的内容提出问题、讨论和回答问题，可以拓宽学生的知识面，开发学生的综合思考能力和解决实际问题的能力，培养研究生学习和应用信息的能力。制作多媒体课件的过程，也有助于培养学生的创新性思维，因为制作合适、新颖、吸引人的多媒体课件等需要学生去思考、探索和创新，同学之间还可相互学习，取长补短，共同进步；让学生讲课、提问和答辩，还可以培养学生的表达能力、演讲能力，有利于启迪学生的思路，发挥学生的潜能。
2，4提高教师的素质
让学生讲课，讲课的内容为与青光眼相关或学生有专长的专题，带教老师要指导学生答疑。听课的学生会提出哪些问题，老师无法考虑周全，这就要求带教教师需要有较宽广的知识面和较深厚的专业知识，备课更周详，而且还需更深入地学习与自己专业相关的知识，拓宽了教师的知识面。在讨论时，教师不仅需要有广博的知识，还要有正确把握局势和观察、评价学生的能力，只有这样才能做到善于引导学生，进行有目的、广泛、深入的讨论和辩论，敏锐发现讨论过程中出现的共性和个性问题，并能及时给予正确的解答。让学生开展讲座的实践，有助于提高教师正确把握讨论局势和观察、评价学生的能力，“三人行，必有我师”，教师也可从学生的讲座中获益，年轻人对计算机的应用能力较强，教师可学习学生多媒体课件的制作等非专业的知识，从问题、回答中开拓科研新思路等。
总之，让研究生在临床实习的同时开展各专科相关知识的专题讲座，可以调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于培养学生独立学习、分析问题、解决问题的能力，有助于学生理论联系实际，更好地掌握临床知识和技能，同时，这也是适应教学改革要求，提高临床教学质量的一个好方法。, http://www.100md.com(方爱武)
1 实施方法
1，1前期准备
召开座谈会，根据所轮转专业的需要，结合学生的兴趣、专长，确定每个学生的讲座内容、要求，组织教学材料、备课。根据临床排班情况及轮转学生的数量、意见，确定学生应用多媒体讲课的频率为每2周或4周一次，每次讲座的时间为1小时，讲座安排在周二或周四下午。
1，2学生
对象为在温州医学院附属眼视光医院青光眼科轮转的眼科学或眼视光学硕士研究生、眼科学博士研究生。在临床日常工作带教的同时，采取周二或周四下午组织讲座，1次/2周或1次/4周，1学时/次。
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1，3讲座内容
教师事先准备的选题包括：原发性闭角型青光眼的诊断和治疗原则，原发性开角型青光眼的诊断和治疗原则，先天性青光眼的诊断和治疗，新生血管性青光眼的分类和治疗，滤过泡的分类和处理，干扰素在青光眼中的应用，青光眼的视神经保护，计算机自动视野计检查，GDX、OCT、HRT等在眼科的应用，多焦电生理的应用等。每轮(3个月)选择3-6个专题，安排正在青光眼科轮转的研究生进行讲座。学生演讲30-45 min，教师再利用15-30 min时间纠正演讲内容的不妥或错误之处，听课的同学提出问题或不明之处，由主讲的学生答疑，听课的同学、教师可以进行补危、纠正，对有异议的问题大家共同讨论，教师提出正确的解决方案，最后由带教老师对该学生的讲座内容和形式进行评价和总结。
2 让研究生开展专题讲座的体会
数年来，我们让在青光眼专科实习的研究生开展专题讲座，初步体会到这种教学方式有助于提高眼科学研究生毕业实习质量，其优越性在于：
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2，1调动了学生学习的主动性、积极性
让研究生开展讲座这一方法与国际上流行的基于问题式学习法(PBL)有着异曲同工之妙，都是强调自主学习。主讲的研究生为了准备专题讲座的内容，会有目的、主动、自觉、积极地去学习该专题的知识和技能，查阅相关文献资料，对该专题知识和临床技能的掌握会更牢固。听课的同学为准备问题、回答问题也会主动、自觉地去学习该专题相关的知识，查阅文献资料。在让学生开展专题讲座的过程中，我们引入了讨论式教学法，留出一部分时间让大家提问、讨论，在提问、讨论阶段。同学们能主动应用已学过的理论知识及临床实践经验和技能去思维、去分析、去判断，变被动学习为主动学习。
2，2培养学生自学能力
主讲的研究生需自己学习和掌握相关的知识、技能，去制作多媒体课件。带教老师只给予指导、解答学生自己看书后仍不能理解的问题。准备听课的学生要带着问题去听课，也要自己思考、准备、学习相关的知识和临床技能，整个备课的过程，就是培养学生自学能力的过程。
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2，3提高学生的素质
让学生开展专题讲座并就讲座的内容提出问题、讨论和回答问题，可以拓宽学生的知识面，开发学生的综合思考能力和解决实际问题的能力，培养研究生学习和应用信息的能力。制作多媒体课件的过程，也有助于培养学生的创新性思维，因为制作合适、新颖、吸引人的多媒体课件等需要学生去思考、探索和创新，同学之间还可相互学习，取长补短，共同进步；让学生讲课、提问和答辩，还可以培养学生的表达能力、演讲能力，有利于启迪学生的思路，发挥学生的潜能。
2，4提高教师的素质
让学生讲课，讲课的内容为与青光眼相关或学生有专长的专题，带教老师要指导学生答疑。听课的学生会提出哪些问题，老师无法考虑周全，这就要求带教教师需要有较宽广的知识面和较深厚的专业知识，备课更周详，而且还需更深入地学习与自己专业相关的知识，拓宽了教师的知识面。在讨论时，教师不仅需要有广博的知识，还要有正确把握局势和观察、评价学生的能力，只有这样才能做到善于引导学生，进行有目的、广泛、深入的讨论和辩论，敏锐发现讨论过程中出现的共性和个性问题，并能及时给予正确的解答。让学生开展讲座的实践，有助于提高教师正确把握讨论局势和观察、评价学生的能力，“三人行，必有我师”，教师也可从学生的讲座中获益，年轻人对计算机的应用能力较强，教师可学习学生多媒体课件的制作等非专业的知识，从问题、回答中开拓科研新思路等。
总之，让研究生在临床实习的同时开展各专科相关知识的专题讲座，可以调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于培养学生独立学习、分析问题、解决问题的能力，有助于学生理论联系实际，更好地掌握临床知识和技能，同时，这也是适应教学改革要求，提高临床教学质量的一个好方法。, http://www.100md.com(方爱武)