中医药研究生教育结构优化发展性研究(2)
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4.4 处理好德育与学问培养的关系
培养合格的人才，临床医生或者医药科研工作者，首先要强调思想道德教育，做学问需要先做人，学校的英文名字为“school”，希腊译为休闲，娱乐的地方。学校的目的主要不是教书，而是教会娱乐，如何休闲，如何关心别人，即如何做人，如何处理社会关系。而教书是一种手段，育人才是最终目的，才是大学教育的精髓。作为导师，在学术上成为学生的榜样是必须的，更重要的是在道德上成为典范，俗话说“有其师必有其徒”，可见导师的利害。学术领域的成就只是一时的，而导师为人的风范却能影响学生一辈子，甚至持续到后几代。研究生导师自身的为人品质，治学道德，甚至政治观点，都在有形无形、潜移默化地影响着研究生，并影响其今后的成长道路。
4.5处理好传统与现代的关系
中医研究生是中医大业的继承者，起传承、发扬、开拓、创新的作用。大多数研究生将成为发展中医、弘扬中医的旗牌官。关键的问题是：是培养出在华丽的中医外壳包裹下的完全西化的洋派学者，还是造就出货真价实，中西皆通的铁杆中医呢?就骨伤科来说，手法和手术只一字之差，初学者的倾向却谬以千里。这时候是导师起关键作用的重要关头，认清楚中医和西医的优势和劣势，最能说明问题，何竹林老先生在《正骨精粹》里谈到，“中医之缚骨如移花植木，西医之接骨如断树再接”。清醒认清中医传统与中医现代化谁先谁后和谁是老大的问题，决定着指导学生学习工作中的重点是继承还是发扬、是多学点中医经典还是多做点动物实验。邓铁涛说：“一个有水平的中医必须具备深厚的传统文化功底，熟谙中医经典，精通辨证论治”。中医研究生没有扎实的传统医学功底，没有经典的理论素养，就是忽弃其本，本之不存，就谈不上继承和创新，更谈不上发展中医。导师在实际带教指导中，应重视学生对中医经典的学习，着意指引学生加强传统文化素养的提高，同时以身示范，注重中医临床和经典学习的联系，以确凿的临床疗效树立学生对中医治疗效果的信心，激发学生学习中医的兴趣，巩固其学习中医经典的决心。
4.6整合资源，重视研究生教育科研与社会的有机联系
在临、学、研协同培养中[5]，应注意以下几个问题：
4.6.1加强大学主体与二级学院的沟通，根据目前需求，合理设计研究生培养计划。
4.6.2 处理好各种关系的协调发展，努力提高研究生质量和服务就业的水平。
4.6.3加强临床各学科、教学与研究的有机结合，促进高校中医药学教育的科学发展。
[参考文献]
[1]张健，林伟连，张国昌，等.我国研究生教育中学位结构优化研究——背景·原则·重点·措施[J].学位与研究生教育，2005，(7):16-20.
[2]何迎春，田道法，易海华，等.中医药研究生后现代教育发展与学科交叉的必然[J].中医教育，2006，1(25):58-61.
[3]王中越.中医学学位与研究生教育面临的问题及对策[J].学位与研究生教育， 2003，(12):17-21.
[4]郭德侠.自我反思——导师的责任和义务[J].中国高教研究，2006，(7):21-24 ......
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