2.5 充满人文关怀的课堂是情景性、体验性的课堂

    数学的探索性决定了数学课堂上学生的合作性，参与性、情景性、体验性。与其把课堂看成教师传授知识的地方，不如把课堂当作学生探究发现真理的地方。比如，在讲到组合问题时，可以让学生做一个游戏。假如全班有六十人，每六人为一组，共十组，向每一组的同学提问：每一组每次选两人，有多少种不同的选法？每一组每次选三人，又有多少种不同的选法？同学们便会叽叽喳喳，饶有兴致的实际演练起来，结果肯定会有多种多样的答案，同学们自然又会对这些答案进行争论，通过争论和探讨，同学们最终明白了“为什么会这样”，“为什么不能那样”。学生不再是静听、静观、静思，而是亲历、亲为、感悟。在同学们的积极参与，认真思考，激烈争辩，最后达成共识的过程中，每个人都切实体验着学习过程中认知的情趣和成功的快乐。

    2.6 克服不当的教育行为

    在教育活动中 ，很多老师在谈到学生问题时都会用到一句老话“恨铁不成钢”，所以遇到问题时常常不够理智，不由自主的会对学生进行一些不当的教育行为。如：不少老师存在语言暴力倾向，常讽刺、侮辱、挖苦、威胁学生；有的会对学生进行体罚或变相体罚；有的老师对学生态度冷漠，甚至有歧视的成分等等 ......