家庭教育方式与儿童多动症的关系
[关键词] 多动症；家庭教育；引导
[中图分类号] R193 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210(2007)12(b)-142-01
多动症是儿童时期比较突出的问题行为。患儿表现为易分心、易激动、好冲动、坐立不安及攻击性行为较多等。如果不及时干预或干预方法不当，将可能会严重影响儿童将来的学业成绩及社会化过程。家庭教育对儿童的影响至关重要，家长应及时了解多动症儿童的症状及表现特征，采取有利的措施进行干预，帮助儿童健康快乐的成长。
1 多动症的理解
多动症(Attention-deficit/Hyperactivity and Disorders，ADHD)全称为活动过度和注意力缺陷，是以多动不宁为主的行为障碍综合征，表现为易分心、易激动、好冲动、坐立不安及攻击性行为较多等。多动症是儿童期比较突出的行为问题，将可能会严重影响儿童将来学业成绩以及社会化过程。
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2 儿童多动症的临床表现[1]
儿童多动症的临床表现各种各样，由于病因、年龄、性别、环境、教育等因素的影响而轻重不一，常见的症状有以下五个方面：①注意力集中困难。多动症儿童注意力短暂，易因外界干扰而分心。②活动过多。多动症儿童常常手脚不停，坐不住、上课小动作多，话多，乱跑乱跳、爱奔跑，爬高爬低，不知危险，喜欢惹人，常吵嘴打架，违反校规等；③冲动任性，情绪易波动。多动症儿童自控能力差，情绪不稳定，易激动、易怒、易哭、易冲动、常发脾气，个性倔强，固执、急躁、喜欢与比自己年小的儿童玩耍，表现幼稚，缺乏荣誉感，不辨是非，爱说谎等。④学习困难。多动症儿童虽然智力正常，但都表现出学习困难，学习成绩低下，有的智力很好，但学习成绩不理想，表现为忽上忽下，成绩波动很大。⑤精细及协调动作困难。多动症儿童动作笨拙，如系纽扣、系鞋带、削铅笔等动作不灵活等。
3 不良的家庭教育的影响[2]
多动症儿童由于遗传或发育因素,常表现活动度高、节律性低、反应强度高以及负情绪等。儿童行为问题往往易导致父母的负性情绪介入。当儿童出现不良的行为时进行提醒、责备、训诫、惩罚,试图改变儿童的行为,但是当这种管教频繁发生,遗传素质和不良教养方式之间形成恶性循环,儿童无法约束自己,惩罚往往以失败告终,反而强化了违抗、攻击等外化性的问题,故有人提出儿童不良行为是阴性强化的结果。同时父母对患儿采用惩罚管制的养育方法,使儿童缺乏安全感,情感的需求得不到满足,长期的负性介入可直接影响儿童自我意识的形成，使儿童表现出退缩、焦虑、抑郁、自卑,也会导致注意力不集中。长期以来,中国传统的观念认为打骂在对子女的教养中是主要方面,而很少从儿童的身心健康成长和可能对他们的人生是一种侵犯的角度去考虑。对于存在行为问题的儿童,打骂等不良的教养方式不但没有起到矫正行为的目的,反而可能导致内化和外化性问题的加重,给患儿心理造成伤害。
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4 正确的家庭教育方式[3]
4.1 养成规律的生活方式
父母要合理安排患儿的休息时间，使患儿的生活有规律。在生活上注意培养他们的自理能力，尽量分配给他们一些易完成的工作，让他们有一种可以独立完成一件任务的满足感。
4.2 对儿童的多动行为进行反复纠正
家长要及时对他们的安静行为给予鼓励。如儿童表现出安静听讲，小动作少，安心游戏，与同伴合作完成某件事时，应及时给予口头表扬或奖励。如乱跑、乱喊、恶作剧时则给予批评或取消某种权利。
4.3 及时表扬
当儿童出现了我们期望的行为时,应及时表扬其行为，而不应含糊其辞地表扬其整个人。因为对于儿童来说不能分清行为与整个人的关系。实际上，儿童如果只在一方面是好的，其他方面未必好。所以，当学生出现了我们期望的行为时应马上予以表扬，表扬不只是语言上的表达，也包括非语言的表达。不同年龄的儿童应用不同的方式表扬，训练他们知觉的精确性，提高他们协调动作的能力，帮助他们在意识内建立起正确的行为判断标准。这种方法具有“随风潜入夜，润物细无声”的效果，能够减轻这些儿童的心理障碍和对抗情绪，潜移默化之中使儿童进步，恢复其自尊心和荣誉感，形成是非观念，增强抗诱惑能力。
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4.4 做到耐心引导
儿童对一切事物都感到新奇不解，小脑袋瓜里充满了各种各样的小问号。所以大到冰箱、彩电，小到一根针、一粒石子，他们都要摸一摸，玩一玩，忙个不停。其实，他们是在有意无意地探索世界的奥秘。每一次行为的后果总是给儿童带来一定的体验，好的结果使儿童充分享受欢乐，从而趋向这种行为。反之，儿童会避开引起不快的体验。好的行为习惯，是在不断地反复中得到巩固，不好的行为只有在不断地出现后被反反复复矫正才能戒除。所以我们要耐心引导，对自己的教育充满信心。
一般而言，年幼儿童行为多带有冲动性，注意力分散、好动，随着年龄的增长，在父母的训练下，他们会渐渐学会控制自己的行为，按照规章制度来约束自己的行为。但也有一部分儿童发育较缓慢，父母若不了解这种发展上的差异，给儿童过早的强迫性教育，或者说对儿童期望过高，超过了儿童实际所能承受的能力，就有可能诱发或导致多动症。家庭环境的好坏会直接关系到儿童的健康成长，所以，家长就这个问题应该给予高度的重视。
, 百拇医药
家庭教育对于学生的健康成长起着至关重要的作用，而对于多动症儿童来说，家长要去尝试了解儿童的需要和行为动机，掌握儿童的心理特点，并与老师积极配合，共同使多动症儿童被治愈。
[参考文献]
[1]苏林雁.儿童多动症[M].北京：人民军医出版社，2004.
[2]郭佩兰，林来月，吴锦珍，等.“知-信-行”模式在陪护工培训的应用[J].现代临床护理，2005，5(6):23-25.
[3]陆碧梅.父母教养方式干预对多动症儿童的影响[J].现代临床护理，2006，5(1):12-14.
(收稿日期：2007-09-26), 百拇医药(程 英)
[中图分类号] R193 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210(2007)12(b)-142-01
多动症是儿童时期比较突出的问题行为。患儿表现为易分心、易激动、好冲动、坐立不安及攻击性行为较多等。如果不及时干预或干预方法不当，将可能会严重影响儿童将来的学业成绩及社会化过程。家庭教育对儿童的影响至关重要，家长应及时了解多动症儿童的症状及表现特征，采取有利的措施进行干预，帮助儿童健康快乐的成长。
1 多动症的理解
多动症(Attention-deficit/Hyperactivity and Disorders，ADHD)全称为活动过度和注意力缺陷，是以多动不宁为主的行为障碍综合征，表现为易分心、易激动、好冲动、坐立不安及攻击性行为较多等。多动症是儿童期比较突出的行为问题，将可能会严重影响儿童将来学业成绩以及社会化过程。
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2 儿童多动症的临床表现[1]
儿童多动症的临床表现各种各样，由于病因、年龄、性别、环境、教育等因素的影响而轻重不一，常见的症状有以下五个方面：①注意力集中困难。多动症儿童注意力短暂，易因外界干扰而分心。②活动过多。多动症儿童常常手脚不停，坐不住、上课小动作多，话多，乱跑乱跳、爱奔跑，爬高爬低，不知危险，喜欢惹人，常吵嘴打架，违反校规等；③冲动任性，情绪易波动。多动症儿童自控能力差，情绪不稳定，易激动、易怒、易哭、易冲动、常发脾气，个性倔强，固执、急躁、喜欢与比自己年小的儿童玩耍，表现幼稚，缺乏荣誉感，不辨是非，爱说谎等。④学习困难。多动症儿童虽然智力正常，但都表现出学习困难，学习成绩低下，有的智力很好，但学习成绩不理想，表现为忽上忽下，成绩波动很大。⑤精细及协调动作困难。多动症儿童动作笨拙，如系纽扣、系鞋带、削铅笔等动作不灵活等。
3 不良的家庭教育的影响[2]
多动症儿童由于遗传或发育因素,常表现活动度高、节律性低、反应强度高以及负情绪等。儿童行为问题往往易导致父母的负性情绪介入。当儿童出现不良的行为时进行提醒、责备、训诫、惩罚,试图改变儿童的行为,但是当这种管教频繁发生,遗传素质和不良教养方式之间形成恶性循环,儿童无法约束自己,惩罚往往以失败告终,反而强化了违抗、攻击等外化性的问题,故有人提出儿童不良行为是阴性强化的结果。同时父母对患儿采用惩罚管制的养育方法,使儿童缺乏安全感,情感的需求得不到满足,长期的负性介入可直接影响儿童自我意识的形成，使儿童表现出退缩、焦虑、抑郁、自卑,也会导致注意力不集中。长期以来,中国传统的观念认为打骂在对子女的教养中是主要方面,而很少从儿童的身心健康成长和可能对他们的人生是一种侵犯的角度去考虑。对于存在行为问题的儿童,打骂等不良的教养方式不但没有起到矫正行为的目的,反而可能导致内化和外化性问题的加重,给患儿心理造成伤害。
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4 正确的家庭教育方式[3]
4.1 养成规律的生活方式
父母要合理安排患儿的休息时间，使患儿的生活有规律。在生活上注意培养他们的自理能力，尽量分配给他们一些易完成的工作，让他们有一种可以独立完成一件任务的满足感。
4.2 对儿童的多动行为进行反复纠正
家长要及时对他们的安静行为给予鼓励。如儿童表现出安静听讲，小动作少，安心游戏，与同伴合作完成某件事时，应及时给予口头表扬或奖励。如乱跑、乱喊、恶作剧时则给予批评或取消某种权利。
4.3 及时表扬
当儿童出现了我们期望的行为时,应及时表扬其行为，而不应含糊其辞地表扬其整个人。因为对于儿童来说不能分清行为与整个人的关系。实际上，儿童如果只在一方面是好的，其他方面未必好。所以，当学生出现了我们期望的行为时应马上予以表扬，表扬不只是语言上的表达，也包括非语言的表达。不同年龄的儿童应用不同的方式表扬，训练他们知觉的精确性，提高他们协调动作的能力，帮助他们在意识内建立起正确的行为判断标准。这种方法具有“随风潜入夜，润物细无声”的效果，能够减轻这些儿童的心理障碍和对抗情绪，潜移默化之中使儿童进步，恢复其自尊心和荣誉感，形成是非观念，增强抗诱惑能力。
, http://www.100md.com
4.4 做到耐心引导
儿童对一切事物都感到新奇不解，小脑袋瓜里充满了各种各样的小问号。所以大到冰箱、彩电，小到一根针、一粒石子，他们都要摸一摸，玩一玩，忙个不停。其实，他们是在有意无意地探索世界的奥秘。每一次行为的后果总是给儿童带来一定的体验，好的结果使儿童充分享受欢乐，从而趋向这种行为。反之，儿童会避开引起不快的体验。好的行为习惯，是在不断地反复中得到巩固，不好的行为只有在不断地出现后被反反复复矫正才能戒除。所以我们要耐心引导，对自己的教育充满信心。
一般而言，年幼儿童行为多带有冲动性，注意力分散、好动，随着年龄的增长，在父母的训练下，他们会渐渐学会控制自己的行为，按照规章制度来约束自己的行为。但也有一部分儿童发育较缓慢，父母若不了解这种发展上的差异，给儿童过早的强迫性教育，或者说对儿童期望过高，超过了儿童实际所能承受的能力，就有可能诱发或导致多动症。家庭环境的好坏会直接关系到儿童的健康成长，所以，家长就这个问题应该给予高度的重视。
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家庭教育对于学生的健康成长起着至关重要的作用，而对于多动症儿童来说，家长要去尝试了解儿童的需要和行为动机，掌握儿童的心理特点，并与老师积极配合，共同使多动症儿童被治愈。
[参考文献]
[1]苏林雁.儿童多动症[M].北京：人民军医出版社，2004.
[2]郭佩兰，林来月，吴锦珍，等.“知-信-行”模式在陪护工培训的应用[J].现代临床护理，2005，5(6):23-25.
[3]陆碧梅.父母教养方式干预对多动症儿童的影响[J].现代临床护理，2006，5(1):12-14.
(收稿日期：2007-09-26), 百拇医药(程 英)