一部好的多媒体课件常常以它精美的界面、清晰的图片、逼真的动画、丰富的影像和真实的声效传达着以往口授、板书、挂图无法表达的更深更广的知识信息；与传统的电视教学片相比，它又以强大而灵活的交互性、随机性和模拟性将抽象与具体、宏观与微观有机地结合起来，为教学活动应用现代教育技术提供了更为丰富的、形式多样的手段，学生是带着极大的兴趣在运行软件的过程中，自觉不自觉地接受教育的，因而改变了过去那种一成不变的被动接受教育的局面，提高了学生对学习的主观能动性和自觉性。

    3.2符合学生的心理认知规律

    用多媒体课件教学的过程实际上也是一种学习认知的过程，人们在认识客观事物时，注意、感觉、知觉、记忆、思维、想象都是认识客观事物与规律时产生的心理活动，即心理上的认知过程。在这个过程中，学生能够较轻松地从形、声、色等第一条件反射向语言、文字等第二条件反射飞跃，使“有意注意”自然地转变为“无意注意”，对多媒体课件所讲的内容在这种愉悦的情境中达到教学效果。

    3.3使教学过程智能化

    多媒体课件的教学具有智能模拟教学过程的功能，学生可以通过人机对话，自主地进行学习、复习、模拟实验、自我测试，计算机能根据学生的不同情况给予帮助、指导、判定、打分，也可以与同在网络中的同学、老师进行学习交流、信息反馈。

    3.4提高了学生的创新能力

    智能化的教学课件在整个学习过程中从始至终都是由学生独立操作、思考，按照他自己的网状结构思维，通过联想选择学习路径，给不同的学生以不同的学习程序 ......