人体解剖学实验教学改革的初步实践与思考
[摘要] 实验教学在人体解剖学教学中占有非常重要的地位。如何更好地开展解剖学实验教学，使其适应医学教育的改革和发展，具有重要的现实意义。本人结合我院的教学实践，总结分析实验环境、教学方式、实验考核方面的体会。
[关键词] 实验教学改革；实验环境；教学方式；实验考核
[中图分类号]G424.31 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210(2008)07(a)-101-02
The practice and thinking of reform in human anatomy experimental teaching
ZHAO Xiao-hua, LIU Jun-ling, WANG Jin-ping
(Department of Human Anatomy, Weifang Medical University, Weifang 261042, China)
[Abstract] Experimental teaching in the teaching of human anatomy occupies a very important position. How to carry out the experimental teaching better, to adapt them to medical education reform and development,has important practical significance. With the teaching practice in our college, the experience in the experimental environment, teaching methods and examination are talked about.
[Key words] Experimental teaching reform; Experimental environment; Teaching methods; Examination
人体解剖学是一门重要的基础医学课程，它属于形态学范畴。实验教学在解剖学教学中占有非常重要的地位。在解剖实验课，学生通过对实物的观察、辨认和识别、活体触摸，建立起形体概念，形成形象记忆。另一方面又要通过实际解剖操作来培养人文精神、动手能力、观察分析能力。因此，研究如何更好地开展解剖学实验教学，使其适应医学教育的改革和发展，具有重要的现实意义。本人结合我院的教学实践，浅谈以下体会。
1改善实验环境与条件
1.1实验室环境建设
提到尸体解剖，人们自然与“恶心”的福尔马林味道联系在一起。这在某种程度上会影响学生的学习热情。我校共有12间解剖实验室。每间实验室配置了多功能解剖实验台3台，壁扇4台。实验室均安装了2台高效向下、向外排气装置。并定期清扫实验室，始终保持其清洁、宽敞、明亮，使福尔马林味降到最低，为学生创造了一个轻松愉快的学习环境。
1.2实验室标本建设
我校根据解剖学教学大纲的要求，结合各专业的不同特点，注重解剖标本“分类制作、综合利用”。每次上课我们充分保证实验标本的质和量，并注意知识横向、纵向联系。例如，在实习呼吸系统时，要将胸廓同时展示给同学，加深了同学们的感性认识。每次实验课后，实验人员要对标本进行量和质的检查，对破损标本有计划进行修补、制作和补充；还有效利用动物解剖来弥补尸体标本的不足，例如，在学习眼球时，固定过的尸体标本无法观察到无色透明的角膜、晶状体的真实形态，通过让学生亲自解剖新鲜的牛眼，则很好地弥补了这一缺陷；我校还用模型、生物塑化标本仪代替了部分尸体标本，达到更直观的效果。
1.3多媒体使用
我教研室配有6间数码互动实验室，多媒体技术的应用，为实验教学提供了非常有力的支持和理想的技术手段。借助多媒体，不仅使标本更加直观，实现共享，还可以做动态演示，用Photoshop、Flash等工具进行二次加工，把想象的东西视觉化，抽象的问题具体化，再结合传统教学手段，对照标本或模型辨认相关结构，既有看得见(动态)的，又有摸得着(静止)的，有利于学生从感性、局部的认识向理性、整体的认识转变。并组建解剖学多媒体教学网站[1]，既方便学生课外自学，可以解决教学学时不足的问题。
1.4实行实验室和标本陈列室开放制度
形式采取定时开放和预约开放两种，并安排老师进行辅导和答疑，学生在实验室亲自动手观察标本和模型，增加了学生动手观察的机会。在自愿的前提下，学生也可以在教师的指导下亲自制作标本，锻炼实际操作技能，既充分利用了教学资源，也促进了实验室的建设。
2 改革实验教学方式
当今科技发展日新月异，学生在学校里最重要不是要学到多少知识技能，而是要学会学习。因此，解剖学实验教学要重点培养学生的独立思考能力，以减少学生对老师的依赖性。
2.1改变教学模式
传统的“教师提要求→示教→学生再观察→教师小结”的教学模式呆板，使得学生处于被动地位，教学效果不太理想[2]。我们把“学导式”教学法引入了实验课教学中。通过“教师提出目的要求→学生预习、查阅资料→分组观察并讨论→学生讲解→教师小结、评估”，把教师由讲述人转变为引路人，充分调动了学生的主体作用，提出问题、分析问题、解决问题的能力得到促进与提高，极大提高了实验课的教学效果。
2.2重视设计性实验与综合性实验
在课余和双休日时间，开放实验室，增加实验教学的时数。教师将人体某些局部设计成综合性实验或者结合临床应用选择合适课题设计成设计性实验，让学生主动进入实验室对尸体标本进行操作、观察、研究和论文写作，不断提高学生的综合素质和创新能力。
3重视实验考核
实验考核是对学生在实验教学中掌握实验内容的测试，不应削弱还应加强。我校采取实验课成绩单列制度，实验课成绩不及格，本门课程也不及格。实验成绩包含平时的学习态度、实验技能、实验报告及结课后的标本考试。根据我校实验室的客观条件，探索出一套解剖学实验考核的形式和方法——“抽签式”标本考试。教研组人员集中讨论。将所有考核内容分解搭配，组成内容不同、难度相当的题卡。建立一套完整的标本试题卡电子题库。考试中由学生随机抽卡，在实验室进行现场考核。根据卡上的题目，让学生辨认、找出指定的器官或结构10个，时间10分钟。要求学生单独进行，寻找准确的结构，指认正确位置和形态。由监考教师确认后，当场打分，力争做到客观、公正、公平、有效。
我们通过以上措施调动了学生学习的积极性、主动性，克服了学生重理论、轻实验的思想，从而提高了学习实验技能水平，为把学生培养成知识型、实用型人才做了一些具体工作。
[参考文献]
[1]李楠,杨桂姣, 宋岳涛. 数字神经解剖学图像数据库的构建与资源共享[J].山西医科大学学报，2007，38(1)：11-13，39.
[2]李娟, 刘志香. 合理分配实验课堂时间,提高实验教学质量[J].中国医药导报，2007，4(11)：119-120.
(收稿日期：2008-05-04), 百拇医药(赵晓华 刘君玲 王金平)
[关键词] 实验教学改革；实验环境；教学方式；实验考核
[中图分类号]G424.31 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210(2008)07(a)-101-02
The practice and thinking of reform in human anatomy experimental teaching
ZHAO Xiao-hua, LIU Jun-ling, WANG Jin-ping
(Department of Human Anatomy, Weifang Medical University, Weifang 261042, China)
[Abstract] Experimental teaching in the teaching of human anatomy occupies a very important position. How to carry out the experimental teaching better, to adapt them to medical education reform and development,has important practical significance. With the teaching practice in our college, the experience in the experimental environment, teaching methods and examination are talked about.
[Key words] Experimental teaching reform; Experimental environment; Teaching methods; Examination
人体解剖学是一门重要的基础医学课程，它属于形态学范畴。实验教学在解剖学教学中占有非常重要的地位。在解剖实验课，学生通过对实物的观察、辨认和识别、活体触摸，建立起形体概念，形成形象记忆。另一方面又要通过实际解剖操作来培养人文精神、动手能力、观察分析能力。因此，研究如何更好地开展解剖学实验教学，使其适应医学教育的改革和发展，具有重要的现实意义。本人结合我院的教学实践，浅谈以下体会。
1改善实验环境与条件
1.1实验室环境建设
提到尸体解剖，人们自然与“恶心”的福尔马林味道联系在一起。这在某种程度上会影响学生的学习热情。我校共有12间解剖实验室。每间实验室配置了多功能解剖实验台3台，壁扇4台。实验室均安装了2台高效向下、向外排气装置。并定期清扫实验室，始终保持其清洁、宽敞、明亮，使福尔马林味降到最低，为学生创造了一个轻松愉快的学习环境。
1.2实验室标本建设
我校根据解剖学教学大纲的要求，结合各专业的不同特点，注重解剖标本“分类制作、综合利用”。每次上课我们充分保证实验标本的质和量，并注意知识横向、纵向联系。例如，在实习呼吸系统时，要将胸廓同时展示给同学，加深了同学们的感性认识。每次实验课后，实验人员要对标本进行量和质的检查，对破损标本有计划进行修补、制作和补充；还有效利用动物解剖来弥补尸体标本的不足，例如，在学习眼球时，固定过的尸体标本无法观察到无色透明的角膜、晶状体的真实形态，通过让学生亲自解剖新鲜的牛眼，则很好地弥补了这一缺陷；我校还用模型、生物塑化标本仪代替了部分尸体标本，达到更直观的效果。
1.3多媒体使用
我教研室配有6间数码互动实验室，多媒体技术的应用，为实验教学提供了非常有力的支持和理想的技术手段。借助多媒体，不仅使标本更加直观，实现共享，还可以做动态演示，用Photoshop、Flash等工具进行二次加工，把想象的东西视觉化，抽象的问题具体化，再结合传统教学手段，对照标本或模型辨认相关结构，既有看得见(动态)的，又有摸得着(静止)的，有利于学生从感性、局部的认识向理性、整体的认识转变。并组建解剖学多媒体教学网站[1]，既方便学生课外自学，可以解决教学学时不足的问题。
1.4实行实验室和标本陈列室开放制度
形式采取定时开放和预约开放两种，并安排老师进行辅导和答疑，学生在实验室亲自动手观察标本和模型，增加了学生动手观察的机会。在自愿的前提下，学生也可以在教师的指导下亲自制作标本，锻炼实际操作技能，既充分利用了教学资源，也促进了实验室的建设。
2 改革实验教学方式
当今科技发展日新月异，学生在学校里最重要不是要学到多少知识技能，而是要学会学习。因此，解剖学实验教学要重点培养学生的独立思考能力，以减少学生对老师的依赖性。
2.1改变教学模式
传统的“教师提要求→示教→学生再观察→教师小结”的教学模式呆板，使得学生处于被动地位，教学效果不太理想[2]。我们把“学导式”教学法引入了实验课教学中。通过“教师提出目的要求→学生预习、查阅资料→分组观察并讨论→学生讲解→教师小结、评估”，把教师由讲述人转变为引路人，充分调动了学生的主体作用，提出问题、分析问题、解决问题的能力得到促进与提高，极大提高了实验课的教学效果。
2.2重视设计性实验与综合性实验
在课余和双休日时间，开放实验室，增加实验教学的时数。教师将人体某些局部设计成综合性实验或者结合临床应用选择合适课题设计成设计性实验，让学生主动进入实验室对尸体标本进行操作、观察、研究和论文写作，不断提高学生的综合素质和创新能力。
3重视实验考核
实验考核是对学生在实验教学中掌握实验内容的测试，不应削弱还应加强。我校采取实验课成绩单列制度，实验课成绩不及格，本门课程也不及格。实验成绩包含平时的学习态度、实验技能、实验报告及结课后的标本考试。根据我校实验室的客观条件，探索出一套解剖学实验考核的形式和方法——“抽签式”标本考试。教研组人员集中讨论。将所有考核内容分解搭配，组成内容不同、难度相当的题卡。建立一套完整的标本试题卡电子题库。考试中由学生随机抽卡，在实验室进行现场考核。根据卡上的题目，让学生辨认、找出指定的器官或结构10个，时间10分钟。要求学生单独进行，寻找准确的结构，指认正确位置和形态。由监考教师确认后，当场打分，力争做到客观、公正、公平、有效。
我们通过以上措施调动了学生学习的积极性、主动性，克服了学生重理论、轻实验的思想，从而提高了学习实验技能水平，为把学生培养成知识型、实用型人才做了一些具体工作。
[参考文献]
[1]李楠,杨桂姣, 宋岳涛. 数字神经解剖学图像数据库的构建与资源共享[J].山西医科大学学报，2007，38(1)：11-13，39.
[2]李娟, 刘志香. 合理分配实验课堂时间,提高实验教学质量[J].中国医药导报，2007，4(11)：119-120.
(收稿日期：2008-05-04), 百拇医药(赵晓华 刘君玲 王金平)