高等院校中多媒体教学存在的问题与对策
[摘要] 使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。而目前高校多媒体教学存在不少问题：教学课件设计不合理，运用多媒体进行教学内容过多，教学速度与学生思维节奏不合拍，缺乏师生之间的情感交流与沟通，而这些直接影响了教学效果。本文笔者就如何正确使用多媒体教学提出一些对策：首先，教师应该制作出优秀课件，充分发挥多媒体技术的优势，突出教学重点与难点，突出多媒体教学的精华所在；其次，运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地；最后，教师要善于借鉴和挖掘传统教学的优势，把传统教学与多媒体教学手段相结合，提高整体教学水平。
[关键词] 高校；多媒体教学；问题；对策
[中图分类号]R-3 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210(2008)08(b)-097-02
随着数字化时代的来临，多媒体技术以其生动、直观等无可比拟的优势进入教育领域，成为现代教育最有效的方法之一，已发挥出越来越大的作用，成为高校教学中一种主要的教学方式，但是它在应用中暴露出不少问题，导致多媒体教学效果不尽人意，亟待改进。为了更好地发挥多媒体教学的优势，充分发挥学生的主动性、创造性，提高学生的教学参与意识，提高教学质量，需对多媒体教学存在的问题找出对策，以便真正发挥多媒体教学的优势，提高课堂教学效果。
, 百拇医药
1教学课件设计不合理
使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。而有些教师认为只要用了多媒体设备，制作的课件能简单地进行媒体替换，就达到了提高教学质量的效果，甚至误认为只要减轻教师的工作负荷就实现了目标，所以制作的课件仅仅是把教科书上的内容通过多媒体手段再现出来，既无声音、图像和动画，也无最新信息的补充，教学的重点、难点不突出。有些课件在颜色和结构方面处理不恰当，色彩搭配不协调，重点内容不突出，重要的文字颜色和背景对比不强烈，影响教学效果。还有一些课件，在很小的画面中包含了大量的内容，内容的安排也没有经过精心组织，使画面看上去很凌乱，甚至重要的文字都看不清楚，也极大地影响了教学效果[1]。另外，在动画的使用上没有把握好分寸。为强调重点，重要内容可以制作成动画，但不必太夸张，与教学内容无关的动画坚决去除，否则，只会喧宾夺主、本末倒置。只有在色彩和布局方面达到协调统一，才能突出教学重点，提高课堂效率。
2 运用多媒体进行教学，内容过多
, 百拇医药
由于多媒体教学信息量大，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视了与学生思维节奏的合拍，造成学生目不暇接，既没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合，进而储存。学生在这种快速的教学中，思维跟不上教师的讲解或信息呈现的速度，无法完整地做笔记，则会影响其对所学知识的复习和巩固。在多媒体教学的过程中，教师板书、课堂提问和启发式教学方法也相应地减少。而有些学生或忙于抄写笔记，或被华丽的色彩和变化多端的画面吸引而忽略了教师的讲解，从而无法跟上老师的思路，造成学生对所学知识的理解不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。同时由于多媒体教学环境光线较暗，学生上课时易产生疲劳感[2]。这样，教学内容对有些学生来说大多成了过眼烟云，课堂这个宝贵的学习机会没有好好抓住，而把任务留在了课后。
3 缺乏师生之间的情感交流与沟通
受传统教学理论的影响，有些教师只围绕“教”做文章，而忽视了学生的“学”。上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，而无暇顾及学生听课时的表情反应，结果使多媒体教学成了讲稿演示。教师的主导性和学生的主体性都得不到很好地发挥，有些教学课件干脆就是“电子课本”型读物。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好地交流，无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、创造性。另外，在多媒体教学中还存在一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，教师的主导性不能够得到充分的发挥。教师与学生的情感交流也受到了限制，缺乏课堂实际教学中师生双边活动所带来的及时性、互动性的特点，较为死板，无法调动学生的主动性及参与的意识[3]。这样形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。
, 百拇医药
4 解决方法
那么，如何正确使用多媒体教学呢？
首先，应该鼓励教师制作出优秀课件。根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点和难点，突出多媒体教学的精华所在。由于课件制作困难，花时间多，教师水平不同，所以最好以一个学科为一个制作单位合力打造优秀课件，并积极与其他高校相关科系资源共享。
其次，运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。从我国长期以来形成的教学模式来看，比较理想的一种教学方法是在授课过程中，教师在讲课时，间断放映多媒体来不断强化所讲授的基础理论，同时使用动画等方法重复解释一些复杂、抽象的理论以加深理解，学生在学习时既不至于过多地被多媒体所吸引，又可以适当转换思维，减少听课的疲劳程度，这样不但可达到预定的学习效果，而且做到了感性认识与理性认识相统一。
, 百拇医药 最后，作为教师，一定要记住，多媒体仅仅是一种辅助教学工具，不能将其作为主要的教学方法。无论教学手段如何改进，教师在教学中的主导地位不能改变，学生掌握基本医学理论的情况作为评价教学效果的最重要指标不能改变。笔者认为，要想在传统教学的基础上，充分发挥多媒体教学的优势，首先应该继承传统教学中的成功经验，善于借鉴和挖掘传统教学的优势，善于把传统教学与多媒体教学手段相结合，两者相得益彰、相辅相成，才能使教学的整体水平得到提高。
[参考文献]
[1]戚桂芳.谈计算机多媒体教学的几种误区[J].中国医学教育技术，2000,12(4):232.
[2]莫筱梅，王晓闻，曹雨.多媒体技术在教学使用中的问题及对策[J]. 中国医学教育技术,2001,15(4)：201-202.
[3]夏满莉，邓敏.多媒体教学在医学教学中的问题与对策[J].右江医学杂志,2003,31(2):192.
(收稿日期:2008-04-30), 百拇医药(傅金英)
[关键词] 高校；多媒体教学；问题；对策
[中图分类号]R-3 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210(2008)08(b)-097-02
随着数字化时代的来临，多媒体技术以其生动、直观等无可比拟的优势进入教育领域，成为现代教育最有效的方法之一，已发挥出越来越大的作用，成为高校教学中一种主要的教学方式，但是它在应用中暴露出不少问题，导致多媒体教学效果不尽人意，亟待改进。为了更好地发挥多媒体教学的优势，充分发挥学生的主动性、创造性，提高学生的教学参与意识，提高教学质量，需对多媒体教学存在的问题找出对策，以便真正发挥多媒体教学的优势，提高课堂教学效果。
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1教学课件设计不合理
使用多媒体教学是为了更好地实现教学目的，提高教学质量。而有些教师认为只要用了多媒体设备，制作的课件能简单地进行媒体替换，就达到了提高教学质量的效果，甚至误认为只要减轻教师的工作负荷就实现了目标，所以制作的课件仅仅是把教科书上的内容通过多媒体手段再现出来，既无声音、图像和动画，也无最新信息的补充，教学的重点、难点不突出。有些课件在颜色和结构方面处理不恰当，色彩搭配不协调，重点内容不突出，重要的文字颜色和背景对比不强烈，影响教学效果。还有一些课件，在很小的画面中包含了大量的内容，内容的安排也没有经过精心组织，使画面看上去很凌乱，甚至重要的文字都看不清楚，也极大地影响了教学效果[1]。另外，在动画的使用上没有把握好分寸。为强调重点，重要内容可以制作成动画，但不必太夸张，与教学内容无关的动画坚决去除，否则，只会喧宾夺主、本末倒置。只有在色彩和布局方面达到协调统一，才能突出教学重点，提高课堂效率。
2 运用多媒体进行教学，内容过多
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由于多媒体教学信息量大，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视了与学生思维节奏的合拍，造成学生目不暇接，既没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合，进而储存。学生在这种快速的教学中，思维跟不上教师的讲解或信息呈现的速度，无法完整地做笔记，则会影响其对所学知识的复习和巩固。在多媒体教学的过程中，教师板书、课堂提问和启发式教学方法也相应地减少。而有些学生或忙于抄写笔记，或被华丽的色彩和变化多端的画面吸引而忽略了教师的讲解，从而无法跟上老师的思路，造成学生对所学知识的理解不深刻，不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。同时由于多媒体教学环境光线较暗，学生上课时易产生疲劳感[2]。这样，教学内容对有些学生来说大多成了过眼烟云，课堂这个宝贵的学习机会没有好好抓住，而把任务留在了课后。
3 缺乏师生之间的情感交流与沟通
受传统教学理论的影响，有些教师只围绕“教”做文章，而忽视了学生的“学”。上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，而无暇顾及学生听课时的表情反应，结果使多媒体教学成了讲稿演示。教师的主导性和学生的主体性都得不到很好地发挥，有些教学课件干脆就是“电子课本”型读物。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好地交流，无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、创造性。另外，在多媒体教学中还存在一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，教师的主导性不能够得到充分的发挥。教师与学生的情感交流也受到了限制，缺乏课堂实际教学中师生双边活动所带来的及时性、互动性的特点，较为死板，无法调动学生的主动性及参与的意识[3]。这样形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。
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4 解决方法
那么，如何正确使用多媒体教学呢？
首先，应该鼓励教师制作出优秀课件。根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点和难点，突出多媒体教学的精华所在。由于课件制作困难，花时间多，教师水平不同，所以最好以一个学科为一个制作单位合力打造优秀课件，并积极与其他高校相关科系资源共享。
其次，运用多媒体教学一定要做到内容适量，使学生有理解和记忆所学知识的余地。从我国长期以来形成的教学模式来看，比较理想的一种教学方法是在授课过程中，教师在讲课时，间断放映多媒体来不断强化所讲授的基础理论，同时使用动画等方法重复解释一些复杂、抽象的理论以加深理解，学生在学习时既不至于过多地被多媒体所吸引，又可以适当转换思维，减少听课的疲劳程度，这样不但可达到预定的学习效果，而且做到了感性认识与理性认识相统一。
, 百拇医药 最后，作为教师，一定要记住，多媒体仅仅是一种辅助教学工具，不能将其作为主要的教学方法。无论教学手段如何改进，教师在教学中的主导地位不能改变，学生掌握基本医学理论的情况作为评价教学效果的最重要指标不能改变。笔者认为，要想在传统教学的基础上，充分发挥多媒体教学的优势，首先应该继承传统教学中的成功经验，善于借鉴和挖掘传统教学的优势，善于把传统教学与多媒体教学手段相结合，两者相得益彰、相辅相成，才能使教学的整体水平得到提高。
[参考文献]
[1]戚桂芳.谈计算机多媒体教学的几种误区[J].中国医学教育技术，2000,12(4):232.
[2]莫筱梅，王晓闻，曹雨.多媒体技术在教学使用中的问题及对策[J]. 中国医学教育技术,2001,15(4)：201-202.
[3]夏满莉，邓敏.多媒体教学在医学教学中的问题与对策[J].右江医学杂志,2003,31(2):192.
(收稿日期:2008-04-30), 百拇医药(傅金英)