组织学全英文教学在留学生中的应用
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[摘要] 探讨留学生组织学全英文教学的方法，以求相互交流、共同提高。
[关键词] 留学生教育；组织学；全英文教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2009)03(a)-120-02
Histology teaching in English for foreign students
WEN Li-xiang
(Basic Medical College, Hunan University of Chinese Medicine, Changsha 410007, China)
[Abstract] To discuss the methods of Histology teaching in English for foreign students,and help to exchange experiences and methods with each other and make progress together.
[Key words] Education for oversea students; Histology; English teaching
随着全球经济一体化的日趋临近，越来越多的人走出国门到异国求学，同时越来越多的人被中国吸引而来。国与国交流的日益频繁使留学生教育被提上日程。虽然，立足弘扬民族文化，采用汉语教学应当是我国留学生教学的首选，但是，由于作为医学基础之基础的组织学一般放在大学一年级开设，刚入学的留学生尚不具备听懂中文的能力，所以，组织学的全英文教学顺理成章，也势在必行。经过两年的努力，我院圆满完成了两批留学生的教学任务，积累了一些全英文教学的经验，现与大家交流，以期共同提高[1]。
1 用最直接的方式激发学生学习组织学的兴趣
众所周知，组织学是研究正常人体微细结构及其功能关系的学科，是一门重要的医学基础课。生理、病理、西诊、妇产科学等都构建在其上。问题在于，在给学生解释上述观点时，由于后续学科尚未开设，学生没有切身体会，难以领会组织学的研究地位和作用。为了激发学生学习的兴趣，尽快走入组织学，笔者先在黑板上画了两张脸，一张五官端正，而另一张鼻子歪在一侧，然后提问：“Which one is normal? Which one is abnormal?”不容置疑，所有学生均很快给出了答案；接下来，笔者在黑板上写了两个中文的“鞋”字，其中一个是错别字，然后提出同样的问题，毫无疑问，能答对的寥寥无几，且给出答案的速度极慢。笔者抓住时机，从学生的亲身体验入手，给出结论“只有熟练掌握正常结构才能以最快的速度发现人体的异常，因此，组织学的重要性可想而知。”学生们有了兴致，也认识到了学科的重要性。
2 用形象的比喻帮助学生理解
组织学属于形态学的范畴，重在描述各个器官、组织、细胞的显微结构和亚显微结构。这些微观结构都是日常生活中看不见、摸不着的，学生们很难形成感性认识。为了帮助学生理解，可以用比喻的方法引领学生到宏观世界中寻找微观概念。例如，“极性”是指细胞的两端因所处环境不同而在结构和功能上存在差异的现象。学生们普遍反映此概念难懂。这时，可以引导学生们将一个细胞想象为一棵树，树冠和树根相当于细胞的游离面和基底面，前者暴露于阳光和空气中，长出叶绿体等结构执行光合作用；后者深埋在土壤里，拥有根毛帮助吸收水分和矿物质。经过这番比喻，学生对难点的理解便迎刃而解。
3 用极大的耐心满足学生的求知欲
我校招收的留学生主要来自于巴基斯坦，他们思维活跃、善于思考、不习惯填鸭式的中式教育，喜欢在课堂上随时发问。在全英文教学的初级阶段，为了不影响教学进度，可以要求学生们将不懂的地方标记下来，课后集中讨论。他们慢慢地接受了这一做法，下课后，笔者常常被他们团团围住，久久不能离开，答疑涉及生物学到组织学的内容，时间最长的一次超过了一个小时，大大小小的问题有一二十个。所幸我教研室同时承担了《医学生物学》和《组织学》两门课的教学任务，对所提问题都能给予解答，这让我深深体会到要克服语言障碍，耐心和爱心在留学生教育中更显重要。
4 用科学的记忆法促进学生对知识的巩固
学生大多反映组织学概念多、知识点散、难以记住，各种各样的细胞、组织已学过，最后却还是混淆两者。针对这一现象，可以引导同学们采用对比记忆、总结记忆、联想记忆等一系列的方法巩固所学知识。例如，两种黄体细胞的学习就可以采用对比记忆法(表1)；胃、肠组织结构的学习可采取总结记忆法，先归纳出共同的四层基本结构，再重点列出各自的特殊结构，使所学知识成系列地进入记忆状态；从结构到功能的学习则可采用联想记忆法，逐一推出[2]。
表 1 两种黄体细胞的对比记忆法
5 用适当的表扬激发学生的学习积极性
组织学全英文教学是一个新生事物，不但要求教师有扎实的专业基础、良好的语言功底，还要讲究教学技巧和方法。教育心理学告诉我们，正确的评价、适当的表扬和鼓励可以激发学生的自尊心和上进心，让学生在学习中积极主动。每当学生回答对一个问题或者提出一个好问题时，可以用手势、语言或者微笑予以肯定，这样，学生普遍加大了对组织学学习的投入力度，教学效果也就好了起来。
总而言之，组织学全英文教学应立足于提高学生的学习兴趣，增强学生的积极性和主动性，加固学生对基础知识的记忆和掌握，为今后临床课程的学习打下坚实的基础。两年来，在组织学全英文教学中发现亟待解决的问题主要有：教师的英文表达能力有待加强 ......
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